何志瓊

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，可以幫助學(xué)生們更好的去掌握知識(shí)和理解知識(shí)，而且對(duì)于今后的學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著正面積極地影響。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，過(guò)于死板呆滯的教學(xué)氛圍并不利于培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維，甚至影響到了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念以及改變自身的教學(xué)方法，找到合適的教學(xué)方法來(lái)有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力，為今后小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

邏輯思維能力是一種非常重要的思維能力，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們的邏輯思維能力更是幫助其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生不具備邏輯思維能力，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中會(huì)逐漸地感覺(jué)到困難，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對(duì)于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的負(fù)面影響，也影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而且邏輯思維能力是培養(yǎng)小學(xué)生其他的思維能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生們具備了較好的邏輯思維能力才能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、抽象化思維能力等等，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視起來(lái)對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，找到合適的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到這一教學(xué)效果。

一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題難度

數(shù)學(xué)習(xí)題是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑之一，通過(guò)習(xí)題的演練學(xué)生們需要從習(xí)題上給予的線索找到對(duì)應(yīng)的解題思路和解題方法，繼而利用已給條件進(jìn)行解題，整個(gè)過(guò)程就是錘煉和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。但是想要很好的達(dá)到這一教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計(jì)適合的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們既不能夠輕易地進(jìn)行解答，這樣達(dá)不到培養(yǎng)和錘煉學(xué)生邏輯思維能力的效果，也不能夠過(guò)于困難，否則學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心容易受到打擊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題難度，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力時(shí)。在進(jìn)行課堂練習(xí)以及提問(wèn)時(shí)會(huì)針對(duì)于不同的學(xué)生們?cè)O(shè)定不同的習(xí)題難度，為了能夠不讓學(xué)生們覺(jué)得自己不受到教師重視。我會(huì)在每一次的課堂提問(wèn)和練習(xí)當(dāng)中布置思考題，也就是習(xí)題的升華版。一般的習(xí)題難度學(xué)生們都可以在經(jīng)過(guò)一番思考和計(jì)算之后進(jìn)行解答，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生們就起不到培養(yǎng)其邏輯思維能力的教學(xué)效果。所以我就會(huì)布置思考題，讓這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生們?cè)诮獯鹜暌话愕臄?shù)學(xué)習(xí)題之后，可以通過(guò)思考題來(lái)培養(yǎng)其邏輯思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)錘煉自身的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)也可以在解答完普通試題之后對(duì)于思考題進(jìn)行嘗試解答，也對(duì)于其邏輯思維能力的培養(yǎng)有著一定的推動(dòng)作用。

二、開(kāi)展小組合作式的教學(xué)

小組合作式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力以及邏輯思維能力都有著很大的幫助。相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，小組合作式教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生們培養(yǎng)邏輯思維能力。一般往往學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，很容易在理解和探索的道路上遇到困難，自我的能力很難能夠進(jìn)行解決，就成為了學(xué)生們邏輯思維能力培養(yǎng)道路上的一道障礙，但是通過(guò)小組合作式的教學(xué)，可以通過(guò)小組成員們的交流討論來(lái)解決這一問(wèn)題，學(xué)生們也能夠在交流中思維受到啟發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)其邏輯思維能力的教學(xué)效果。

小組合作式教學(xué)本人也一直應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且取得了較好的教學(xué)效果。本人將學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行劃分，每一個(gè)小組保持3-4人左右的規(guī)模，通過(guò)交流討論來(lái)進(jìn)行獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。每當(dāng)遇到了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，小組成員們就會(huì)進(jìn)行交流討論，將各自的想法和思維方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們?cè)诮涣魈接懏?dāng)中可以站在不同的角度去思考和解答問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力起到了非常好的教學(xué)作用，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)速度以及理解能力都得到了顯躍的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的要求是學(xué)生們可以有根據(jù)、系統(tǒng)性的進(jìn)行思考，并且將過(guò)程進(jìn)行完整的表達(dá)。想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，不能夠通過(guò)死板的知識(shí)灌輸來(lái)達(dá)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)來(lái)推導(dǎo)相應(yīng)的題目、定律等等，這樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力有著很大的幫助。

本人在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們的進(jìn)行質(zhì)疑，甚至在教學(xué)當(dāng)中會(huì)故意出現(xiàn)一些漏洞讓學(xué)生們通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去檢查和推導(dǎo)，最終找到這個(gè)問(wèn)題也達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)效果。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式的確取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程當(dāng)中不但鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，磨煉和培養(yǎng)了自身的邏輯思維能力，還建立起了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)起到了非常好的作用。

總而言之，想要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，就需要教師從教學(xué)方法和方式上進(jìn)行改變，與時(shí)俱進(jìn)才能夠在教育上達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯書(shū)林.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019 （48）