侯利陽

摘要：創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂所在，核心內(nèi)涵，是教育改革的重要手段之一。創(chuàng)新教育的目的旨在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)良好人格的效果。中學(xué)教師如何將創(chuàng)新教育帶入歷史教學(xué)課堂？現(xiàn)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新教育;素質(zhì)教育

任何事物要想進(jìn)步，就要打破舊狀態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是國家進(jìn)步與發(fā)展的堅硬支撐和強大動力。在日益激烈的人才競爭之中，人才的競爭相當(dāng)于創(chuàng)新意識的競爭、創(chuàng)新意識的競爭，創(chuàng)新思維的競爭。創(chuàng)新教育即為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，人才培養(yǎng)與成長靠教育。身為教育工作者，怎樣提高我們學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，全面提升創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實踐淺談一點建議與措施，希望給廣大歷史教育工作人員以理論借鑒。

一、觀念的轉(zhuǎn)變，模式的改革

人的行動由觀念來指導(dǎo)，受觀念的統(tǒng)率，培養(yǎng)未來人才也不例外。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先，教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)、教育觀念，打破傳統(tǒng)的教育理念束縛。傳統(tǒng)教育，就是傳道受業(yè)解惑。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育教學(xué)，大大束縛學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展與提高。目前較新穎創(chuàng)新教育，是教師傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變的必然要求，積極樹立創(chuàng)新教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與方法。在教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，讓學(xué)生在思維、能力、性格等各方面得到全面發(fā)展，真真切切提高創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能，鼓勵同學(xué)們積極思考問題，勇于創(chuàng)新，全面培養(yǎng)與提高自身創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，不能只片面的注重學(xué)生知識點掌握程度，更應(yīng)該注重學(xué)生對歷史知識的深層掌握與研究。多引導(dǎo)，多表揚，鼓勵懷疑，找尋新規(guī)律、加深記憶，夯實基礎(chǔ)。

二、思維的激活，意識的創(chuàng)新

教學(xué)者要不斷積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解，獨到見解是在獨立思考的基礎(chǔ)上形成。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)現(xiàn)異議，解決問題。創(chuàng)新贊成“標(biāo)新立異”，只有多鼓勵學(xué)生善于獨立思考，大膽思考，才能長久的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。首先，老師是學(xué)生的指路人，是學(xué)生的幫助者，而不能成為平庸的灌輸者，要積極從思想上引導(dǎo)學(xué)生，而不是把自己的教學(xué)思維強加于學(xué)生。

其次，老師要提供學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會主動去學(xué)習(xí)研究，充分發(fā)揮自己的想象力，而不是不能一味的被動的去接受知識，要自己主動去探索，去尋找。讓學(xué)生學(xué)會多觀察身邊故事，激活自己的想象力，讓自己的思維高度活躍。例如“偉大的轉(zhuǎn)折”課文中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多觀察和思考我們身邊發(fā)生的變化，進(jìn)而深入的理解和感受改革開放真正帶給我們的變化，理解改革開放的重要性和歷史意義，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、質(zhì)疑的運用，創(chuàng)新的培養(yǎng)

一切學(xué)問都源于思維，然后，思維源于疑問。疑問是創(chuàng)新的助力，能力培養(yǎng)及知識學(xué)問獲得都是從有疑到無疑，再從無疑到有疑的循環(huán)發(fā)展過程。教師根據(jù)學(xué)生實際，在全面把握教材的基礎(chǔ)上，從簡到難，從淺到深的設(shè)計問題。讓學(xué)生獨立思考，獨立提出問題，讓學(xué)生展開分組討論。日積月累，當(dāng)學(xué)生掌握一定能力后，讓學(xué)生自己從課本中發(fā)現(xiàn)問題，再把學(xué)生分為若干小組，展開討論，讓學(xué)生在討論中加強創(chuàng)新能力。例如在“西安事變”一課，首先讓學(xué)生通過課本、電影、電視劇、小說等方式進(jìn)行相應(yīng)了解，然后，教師讓學(xué)生針對本事變的了解提出自己的問題，然后建立小組進(jìn)行討論。學(xué)生們焦點有的在西安事變發(fā)生的歷史背景上，有的學(xué)生焦點放在蔣介石如何處置上，還有的學(xué)生焦點聚集在共產(chǎn)黨在事變中的作用上。

四、科技的融合，靈感的迸發(fā)

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)帶來新的信息和新的科技成果，教師要鼓勵學(xué)生多收集新鮮信息，提高對新鮮事物的觀察力，提高對新鮮事物的敏感度，不斷獲取新信息、儲備新信息，掌握最新信息動態(tài)，提高對事物的洞察力，提高敏感度，觸發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。因此，引導(dǎo)學(xué)生可以通過報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取新信息。學(xué)生也應(yīng)該在實踐中積累知識和經(jīng)驗，大腦中形成創(chuàng)造性形象，把抽象的東西形象化，把形象的東西豐富化，雄厚的知識基礎(chǔ)是進(jìn)行創(chuàng)新的有力保障，只有豐厚的知識基礎(chǔ)才可以在創(chuàng)新的泥土上生根、發(fā)芽。

在現(xiàn)代教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)廣泛利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以將抽象的、枯燥的知識更加形象化展現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解，更方便掌握。通過教師和學(xué)生的共同努力，使學(xué)生的創(chuàng)新靈感和知識基礎(chǔ)得到積累。

總之，創(chuàng)新存在于我們每個人身邊，每個人都可以是創(chuàng)新者，每個地方都可以開出創(chuàng)新的花朵。因此，就整個歷史教學(xué)過程而言，重中之重在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)者要鼓勵學(xué)生擁有不同的解題思路與解題技巧，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。同時要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在相對輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，這樣才能夠增強自信心，提高知識獲得感、滿足感。因此，只有為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，這樣才可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才可以得到充分的提高和發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到全面提升與發(fā)展。

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