黃書文

摘要：寫作是一種綜合性較強的腦力創(chuàng)造行為，通過寫作來傳達(dá)信息，表達(dá)思想，寫作能力并不是一蹴而就的，需要從小培養(yǎng)，就目前來看，小學(xué)生的寫作都比較缺乏創(chuàng)造力和想象力，因此我們要從小學(xué)生入手，緊抓根基，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新寫作教學(xué)，全面提升小學(xué)生的寫作水平，這對于提升小學(xué)生的綜合水平來說也是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;創(chuàng)新;問題;探索

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1教學(xué)模板

寫作是闡述自己觀點以及某種哲理的載體，是向受眾表達(dá)自己情感的重要渠道。對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)生的快樂是溢于言表的，但是從我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，并不是很理想。小學(xué)生對寫作基本上沒有什么興趣，他們的興趣點都集中在了手機、iPad、電腦上，還有些小學(xué)生對寫作表現(xiàn)出了極強的排斥性，之所以會出現(xiàn)這類現(xiàn)象，主要是因為我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的模板是統(tǒng)一的，不管小學(xué)生有何新奇的想法，老師都按照模板進行教學(xué)，這必然會挫傷小學(xué)生的寫作熱情，小學(xué)生的創(chuàng)新能力也會受到極大的限制和打擊，長此以往，對寫作不感興趣，產(chǎn)生排斥現(xiàn)象也是很正常的。

1.2審題標(biāo)準(zhǔn)

由于每個人的認(rèn)知、人生閱歷等都存在差異，所以在對待相同事物的時候，看法肯定有所區(qū)別，但是小學(xué)語文寫作教學(xué)卻要求學(xué)生寫作的時候嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，所謂標(biāo)準(zhǔn)就是給小學(xué)生設(shè)定命題，針對這一命題來深層次挖掘，這種審題模式極大限制了小學(xué)生的寫作創(chuàng)新，學(xué)生的很多想法都不能寫出來。這對小學(xué)生的創(chuàng)作是非常不利的。

1.3功利化

寫作的目的是為了讓人們體會到作者的真實情感以及所有表達(dá)的意圖，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，表達(dá)真情實感是寫作中最重要的，也是寫作的真正意義所在，也就是說，如果一個人沒有在自己寫的文章中表達(dá)自己的真實想法，那么整篇文章也就沒有什么價值了，讀文章的人也相當(dāng)于浪費了時間?，F(xiàn)如今很多小學(xué)生的作文雖然看起來長篇大論，內(nèi)容非常多，但是仔細(xì)對比后會發(fā)現(xiàn)，所寫內(nèi)容基本上都是雷同的，雷同點主要集中在向雷鋒學(xué)習(xí)、樂于助人、拾金不昧，等等，這些積極向上的內(nèi)容都寫了很多年了，學(xué)生根本就沒有將自己的現(xiàn)實生活與真實情感融入到文章中，才會出現(xiàn)如此多的雷同文章。由此可見，教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作能力提升。

2.小學(xué)語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)策略

2.1寫作動機要貼合實際生活

任何一篇文章的出現(xiàn)都有其動機，動機是調(diào)動個人想著某個目標(biāo)活動，并且使人可以努力堅持下來的一種內(nèi)部動力及心理活動。而生活又是寫作的根基，在實際生活中能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，因此教師一方要立足于小學(xué)生的實際生活，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及生活習(xí)慣找到小學(xué)生的興趣點，這對于激發(fā)小學(xué)生的寫作動機是非常有幫助的，要求寫作內(nèi)容要與小學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，在小學(xué)生的世界里，家庭、學(xué)校占據(jù)了主導(dǎo)位置，每天都會記錄下學(xué)生開心、難過的事情，而這些事情都可以寫到文章中，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并隨時記錄，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，長此以往對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)也是大有幫助的，而教師在設(shè)置命題作文的時候，也要盡可能的將作文的大方向與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才能夠有發(fā)揮的空間。

2.2從大自然總積累寫作素材

很多小學(xué)生在寫作的時候往往會遇到這樣的問題，不知道寫什么，即使給了命題，也不知如何下手，沒話說，這就是因為自身積累不足導(dǎo)致的，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走進自然，接觸自然中的花花草草，感受自然的變化，在自然中不斷積累寫作素材，這樣一來不僅可以拓寬小學(xué)生的視野，同時也能夠幫助學(xué)生更好的積累寫作素材，提升小學(xué)生的寫作能力。

2.3積極參與社會活動

社會實踐對一個人的學(xué)習(xí)是非常重要的，寫作也同樣需要社會實踐，由于各個地區(qū)都有其獨特的民俗風(fēng)情和文化，每一個區(qū)域都有其豐富的文化底蘊，因此可以讓家長在小學(xué)生放假期間多帶學(xué)生參與實踐，多了解一些風(fēng)俗人情，從而陶冶自己的性情，凈化自己的心靈。教師平時可以多帶領(lǐng)小學(xué)生們游覽參觀家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐囊恍┪奈锕袍E以及風(fēng)景名勝，全面了解家鄉(xiāng)的一些民俗風(fēng)情。教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生們探究民間文化，然后讓小學(xué)生欣賞完后進行點評，說出自己的心理感受。

2.4提高小學(xué)生的寫作能力

教師要在引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力的同時，以閱讀教學(xué)為載體，讓學(xué)生在日常生活中多積累一些經(jīng)典語句，模仿、學(xué)習(xí)作者的整體布局思路、遣詞造句的風(fēng)格以及寫作手法。具體可以從以下幾個方面著手：

（1）粗讀文章

教師要指導(dǎo)學(xué)生粗讀文章，對于小學(xué)生來說，寫作是他們一個重要的難點。很多學(xué)生說話說得非常流暢，但是要寫作的時候卻感覺非常困難，甚至一說到寫作就恐懼萬分。用心分析學(xué)生在寫作中遇到問題的具體情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以認(rèn)為寫作難，自己不會寫作，是因為缺乏寫作的方法技巧，也缺乏寫作的素材。對此，小學(xué)語文教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀可以給他們帶來很多的好處，其中就包括他們可以從閱讀中學(xué)會寫作的方法和思路，也能積累大量的寫作素材。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平安排閱讀材料由淺入深的逐漸提高，使學(xué)生對閱讀感興趣，并獲得一定的掌握能力。對于低年級的學(xué)生來說他們的識字量有限，所以教師可以讓學(xué)生從最基本的繪本閱讀開始，再加上一些圖畫，這樣使學(xué)生更容易理解，也更容易把興趣培養(yǎng)起來，從而促進寫作能力的提高。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多一些思考，多一些總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者的寫作方法，在文章中如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子要記錄下來，這也是一種積累詞匯的方法。

總之，閱讀的過程是一個小學(xué)生積累認(rèn)知策略、心智技能的過程，也是一個他們豐富閱讀素材的過程。閱讀的素材涉及方方面面，小學(xué)生能夠從作者描寫的方法中學(xué)會一些技巧。這樣，在現(xiàn)實生活中，他們也能夠留意那些看似很尋常的事物和場景，從而提高了他們寫作的意識和主動性。

（2）多讓學(xué)生閱讀課外書籍

教師要不斷引導(dǎo)小學(xué)生平時多閱讀課外書籍，雖然寫作對于有很多學(xué)生來說，是有一定困難的，但是他們也知道自己只要努力學(xué)，就能提高寫作的水平。閱讀和寫作是相互促進的，因此，我們可以讓學(xué)生建立起對閱讀的興趣，增強他們寫作的自信心。要想引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀活動來提高自身的寫作能力，必須要讓學(xué)生做到主動參與閱讀。因此，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣所在，這樣才能幫助學(xué)生在潛移默化中提升寫作能力。由于小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗不足，知識儲備也很有限，所以，他們在寫作的時候經(jīng)常不知道該寫些什么，一個意思該怎么用書面語來表達(dá)。他們對此感到非常的困惑，甚至是焦急。那么在進行寫作練習(xí)的時候，教師就可以給學(xué)生推薦一些他們可以閱讀的書籍，并告訴學(xué)生，可以閱讀其中的某一篇來掌握其中的寫作特點，然后在自己寫作的時候試著進行模仿。這樣的方式可以更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并會促進他們在課下主動地進行拓展閱讀。因此，小學(xué)語文教師也要監(jiān)督學(xué)生在閱讀中的獲得情況，要讓他們將自己閱讀中的所思所想、學(xué)會的技巧和方法運用在自己的作文當(dāng)中，讓學(xué)生能夠非常清楚地看到自己在不斷進步。而寫作水平的提高與廣泛的閱讀有著密切的聯(lián)系，只要小學(xué)生深刻認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系，就能提升他們的閱讀和寫作能力，從而獲得更好的發(fā)展。

（3）指導(dǎo)小學(xué)生一些正確的寫作方法。指導(dǎo)小學(xué)生平時批注式、體會式、摘錄式等正確的讀書筆記方法。

2.5加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師為了快速提高小學(xué)生的寫作能力，會硬性灌輸給小學(xué)生一些行為格式以及行為技巧，而且要求小學(xué)生根據(jù)教師提出的要求來寫作，這樣會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成一種定性思維，不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該打破這種定勢思維，多訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸遠(yuǎn).高中語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的探究[J].讀寫算（教研版），2014 （22）：223-223.

[2]張清會.小學(xué)語文創(chuàng)新性習(xí)作教學(xué)的思考[J].才智，2015 （6）：113-113.

[3]高利平.探究小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].赤子，2018 （30）：64.doi：10.3969/j.issn.1671-6035.2018.30.066.

[4]徐曉蓮.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性探究[J].南北橋，2016 （8）：154-154.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.153.

[5]李麗.小學(xué)語文寫作教學(xué)探究[J].散文百家（下），2018 （8）：111.doi：10.3969/j.issn.1003-6652.2018.08.108.

[6]畢冬梅.談小學(xué)寫作課的創(chuàng)新教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017 （36）.