陳洋

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅改變了互聯(lián)網(wǎng)移動技術(shù)，還對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響。其中，最能引起人們重視的莫過于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用。而它對于初中英語的創(chuàng)新教學(xué)也同樣有著尤為重要的作用，是能夠成為構(gòu)建新時代初中英語教學(xué)現(xiàn)代化、信息化的一個重要因素。本文則從發(fā)展并明確教學(xué)目的、改革并創(chuàng)新教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)擴展并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境三個方面論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;教學(xué)應(yīng)用;策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次徹底變革，它打破了傳統(tǒng)的教育模式，更加適應(yīng)了新時代的需求，也符合新課改中對于初中英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展訴求。

而在具體的教學(xué)實踐中，教師要想實現(xiàn)初中英語“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)課堂的有效、全方位落實，就要遵從以下三點內(nèi)容——發(fā)展并明確教學(xué)目的、改革并創(chuàng)新教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)擴展并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。只有這樣，教師才能實現(xiàn)對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個體系，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)展并明確教學(xué)目的

無論教學(xué)怎樣發(fā)展，教學(xué)目的都是教師開展各類教學(xué)活動之前必須要明確的一點。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)目的理應(yīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，以便更好地來適應(yīng)新時代教學(xué)要求，做到與時俱進(jìn)。此外，它最好還能依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)優(yōu)勢，及時更新符合時宜的教學(xué)目的，提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，深化其有效性，保證初中英語教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。[1]

比如在學(xué)習(xí)初三全一冊英語Unit 4“I used to be afraid of the dark”這一課時，對于課文“From Shy Girl To Pop Star”的學(xué)習(xí)，教師首先要明確除了對英語知識和技能的掌握外，該課的教學(xué)目標(biāo)還包括要對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行重點培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。而這便可以利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源使其得以實現(xiàn)，要用好互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷的優(yōu)勢和特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和目標(biāo)意識，也能提高學(xué)生對于文本的理解，更好地實現(xiàn)促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的。

二、改革并創(chuàng)新教學(xué)模式

在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊不可謂不大。它極大地轉(zhuǎn)變了人們獲取知識、傳遞信息的方式和渠道，并在其便捷、開放特點的基礎(chǔ)之上，強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等等。它令學(xué)生獲取知識不再局限于課堂和教室，像是慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所產(chǎn)生的教學(xué)應(yīng)用都促使了初中英語教學(xué)模式的變革。

教師也需要針對這方面不斷進(jìn)行著精準(zhǔn)的把握和有效的延伸，以期實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)應(yīng)用的價值。

比如在學(xué)習(xí)初二下冊英語Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”這一課時，對于課文“The Storm Brought People Closer Together”以及課后拓展閱讀的理解，教師可以通過播放與英語閱讀內(nèi)容相關(guān)的影片，來使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以在翻轉(zhuǎn)課堂上讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)題目文本所出自的原文內(nèi)容，并通過微課布置相關(guān)的閱讀理解作業(yè)。

在此過程中，教師還應(yīng)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，合理利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

三、擴展并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)活動中，教學(xué)活動通常僅在教室和課堂中實現(xiàn)，受空間和時間的約束極大，隨之受影響的也包括教學(xué)效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對初中英語的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用能夠擴展并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改變這一現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在可以構(gòu)建以微信或者移動互聯(lián)網(wǎng)為平臺的多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受資源共享、資源傳送和互動交流，實現(xiàn)功能全面、便捷化的初中英語教學(xué)，為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如學(xué)生進(jìn)行初一下冊英語Unit 9“What does he look like？”的英語單詞學(xué)習(xí)和識記時，教師要改變傳統(tǒng)領(lǐng)讀、跟讀，然后留出課堂時間短暫記憶和課下死記硬背的方式，轉(zhuǎn)而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供給初中英語教學(xué)的相關(guān)便利渠道，讓學(xué)生在微信平臺上靈活記憶單詞，并能夠根據(jù)hair，weight，clothes等進(jìn)行辨析人物，整合所學(xué)過的知識信息，甚至可以組建微信群來對學(xué)生進(jìn)行單詞的逐個識記、分析，增強記憶，做到不浪費一點一滴的時間，實現(xiàn)單詞的持續(xù)輸入和碎片化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握住科技發(fā)展的關(guān)鍵時期，利用好信息技術(shù)的手段，逐步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的教學(xué)要求基礎(chǔ)之上，潛心研究、深度鉆研“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)的相關(guān)策略，貫徹落實新課改中要求教師“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，運用不斷發(fā)展中的教學(xué)模式，提高英語綜合能力和英語學(xué)科素養(yǎng)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)的持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤志.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革策略研究[J].校園英語，2016， （28）：84-85.

[2]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015， （8）：159 -162.