王方方

摘 要：初中科學科目的開展，主要目的是為了提高每一個初中學生科學素養(yǎng)。通過科學探究方式讓學生們體驗科學在生活中的應用，并且能夠讓學生發(fā)展實驗探究能力，是對學生拓展學習一個有效途徑

關(guān)鍵詞：初中科學;科學素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，學生在學習傳統(tǒng)科目的過程當中，也需要進行相關(guān)科學的知識學習。相較于其他學科而言，更加需要教師注重其統(tǒng)籌規(guī)劃整體設計并且強調(diào)科學知識在每一個領域的滲透以及聯(lián)系。

一、設置開放性的課堂，激發(fā)學習興趣

初中科學學科不同于其他類型的科目，它是一個綜合性較強，對學生動腦能力要求較高的學科，其中不僅包括了地理天文等相關(guān)性知識，更包括了物理化學等相關(guān)學科領域。因此教師在授課過程當中，應當避免與以上這些科目進行重復，讓學生能夠感受到與眾不同的科學教學。初中生好奇性較重，因此教師利用可以這一點，讓學生們在學習過程當中自我思考。充分發(fā)揮學生們的積極主動性，并且強調(diào)學生在課堂上的主體位置。同時教學過程當中課外拓展是必不可少的環(huán)節(jié)，老師可以根據(jù)學科當中的某一課內(nèi)容，專門讓同學們在校園內(nèi)進行觀察，并且能夠讓學生們對此做記錄等讓學生能夠切身實際的感受，科學就在身。從而培養(yǎng)起良好的科學素養(yǎng)，能夠讓學生們親近科學，而并不是對科學僅僅只是觀望的態(tài)度。

例如在認識與了解常見的植物時，就可以讓同學們進行校內(nèi)觀察，讓學生在校園內(nèi)的綠化帶近距離進行樹木和叢木等不同植物的觀察，讓學生能夠親近大自然的同時了解大自然。同時讓學生在課堂上能夠有更為積極的學習動力，讓學生們在平時觀察植物的同時記住它們的不同特點，上課期間可以進行討論。并且學生還可以進行一系列的對比活動，觀察身處同一地區(qū)的同種，樹木之間有什么不同或是高矮或是樹枝的粗壯，與他們的生存要素有何不同要求，從而明白植物之間的差異性。

二、組織多元化探究活動，正確引導思維

學生在探究活動當中，應當始終將自己作為發(fā)現(xiàn)者研究者，探索者甚至是創(chuàng)造者，這種需要學生們在自我精神世界中，不斷的培養(yǎng)自己的科學核心素養(yǎng)。因此教師在此類多元化探究活動當中，應當十分重視學生們的主導作用，并且能夠充分的發(fā)揮學生們的主體作用，就科學而言是十分重視實踐的學科。但是在以往的傳統(tǒng)教學中，尤其是在實驗課當中，教師應當首先對課程進行相關(guān)規(guī)劃，給同學們講解出相關(guān)的步驟之后，學生便會進行按部就班。而這樣的做法在很大程度上會抑制學生們的積極主動創(chuàng)造性，而并非真實拓展的自己知識面，僅僅只是照搬老師的方法。所以在實驗活動課程當中，教師應當發(fā)揮學生們的主體性，對學生的活動進行指導和引領，讓學生能夠自我探究。

例如在學習物質(zhì)的相關(guān)特性時，在上課之前，可以讓同學們對一瓶水進行相關(guān)研究。向?qū)W生們提問，水是如何變化成水蒸氣？又是如何變化成冰而冰又是如何成如何變化成水蒸氣的？它們之間有怎樣的轉(zhuǎn)換？而這些轉(zhuǎn)換的名詞又是什么？水的密度是多少？如何測量水的密度，水的質(zhì)量，水的體積等不同相關(guān)問題。

學生在進行此等問題的研究過程當中，逐步塑造自己的科學核心素養(yǎng)，并且能夠提高自己的動手動腦能力。同時學生還可以進行合作，有的同學可以專門測量水的質(zhì)量，密度，體積等，有的同學可以專門研究物質(zhì)的變化。這樣學生們不僅在學習過程當中能夠?qū)W習到知識，更能懂得如何進行分工合作。

三、拓展學生學習空間，提倡自主創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展，科學的不斷進步，就初中科學這一門教程的開展情況而言，教師應當為了有效的拓展學生的知識面，應當不斷擴展學生的學習空間。在新型教育模式之下，應當倡導學生們多思多慮，并且能夠積極倡導學生提出自己所持有的疑惑?？梢宰寣W生對于自己的疑惑進行相關(guān)的實驗，并且可以采用辯論等不同的形式進行問題的探討，在該過程當中，學生們不僅可以收獲更多的知識，而且可以讓學生感受到科學是需要不斷的進行驗證這一理論，讓學生在內(nèi)心真正的塑造建立科學素養(yǎng)。并且對于一些科學設備的缺失，學校也應當主動進行補全完善，讓學生能夠在良好的科學環(huán)境之下培養(yǎng)科學素養(yǎng)，并且能夠帶領學生們參觀博物館等不同外出活動，讓理論知識與實際進行相互聯(lián)系和結(jié)合，拓展學生的知識面，從而達到學生的科學核心素養(yǎng)能夠逐步提高的效果。

例如在認識大自然時，了解地球的發(fā)展變化時，老師就可以帶領同學們?nèi)タ茖W博物館或是天文館這樣的實際場地，較為抽象的內(nèi)容，如果只靠學生們進行單獨的摸索，很大程度上是難以達到教學目標的，因此需要進行實地考察。讓一些專業(yè)的講解員與學生進行講解。讓學生能夠更加的明白生命的演化，宇宙的起源等不同方面的科學知識，并且能夠積極主動的進行學習。同時對于一些專業(yè)問題也能夠與講解員進行詢問，讓學生能夠可以更為直觀的了解科學知識，擴展學生的知識面。

四、總結(jié)

初中科學是一門綜合性強的學科，我們的教學方式應當由傳統(tǒng)的理論性教學改實踐式教學。通過不同的教學手段，讓學生能夠全面提高科學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金柏清.論初中科學課對學生知識拓展的途徑[J].赤子（上中旬），2017（04）：216.

[2]余劍輝.探索利用初中科學課拓展學生知識內(nèi)容的途徑[J].新校園（中旬），2016（09）：107.