周冰 鄧娟 聶玉峰

摘要：新時期、新環(huán)境下，中國高等教育面臨一系列的挑戰(zhàn)與改革，傳統(tǒng)教育方式、學習方式與多元化、信息化學習、金課等需求之間的矛盾日益加劇，為了順應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，我們必須進行教育改革，目前高等教育改革的重要途徑之一就是在線開放課程的信息化教學。

關鍵詞：信息化;在線課程;多媒體

中圖分類號：TP39

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0223-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 國內相關研究現(xiàn)狀分析

2018年，在新時代對大學生提出要有效“增負”，以往的學生期末考試沒過有補考，補考不過有清考，清考不過有換證考，總之是老師想盡辦法讓學生順利畢業(yè)?，F(xiàn)在國家出臺政策，要提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，增加考試的難度，增加畢業(yè)的難度，真正把“水課”轉變成有挑戰(zhàn)度的“金課”。

目前我國高校就有一些“水課”，學生不用思考鉆研，聽聽就可以順利通過考試，而且課程中沒有為能夠提高學生能力的配套訓練，也沒有培養(yǎng)學生素養(yǎng)的養(yǎng)成，社會早已過時的教學內容，這種課我們要淘汰拋棄，替換成有新鮮血液的熱門課程。

“金課”具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度三大基本特性。教學不是簡單的知識傳授，不是滿堂灌，不是我講你聽，也不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，它是把知識和學生的能力及素質有機融合，鍛煉學生的思維能力，并具有一定的互動性，充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)解決問題的綜合能力，以滿足社會對人才的需求，我們要花時間花精力去備課講課，打造金課。目前線上線下混合式學習被廣泛應用于學校教育領域中，國內外混合式學習研究均與在線開放學習、遠程學習聯(lián)系緊密。

2 目前多媒體相關課程教學中出現(xiàn)的問題

大部分院校都開設的有多媒體相關課程，比如圖形圖像處理技術、網頁設計與制作、動畫設計與制作等，計算機更新的速度特別快，相關的知識點也不斷的在更新，但很多老師對計算多媒體相關課程的教學內容和方式過于局限，實踐教學的方式基本還是實驗、課程設計、實訓等，課堂上很安靜，老師拼命講，學生拼命睡、拼命吃、拼命玩，就是沒有拼命跟老師學習、操作、互動，課程雖然也強調學生實踐操作能力的培養(yǎng)，但是這種被動的實踐致使學生缺乏創(chuàng)新性技術應用能力，主動學習能力的培養(yǎng)。

學生創(chuàng)新能力缺乏。傳統(tǒng)的教學強調知識的系統(tǒng)性學習，偏向制作技能的培養(yǎng)，加上缺少系統(tǒng)的實踐教育，學生在學習過程中只是模仿優(yōu)秀作品的創(chuàng)作思路和方法，沒有自己的文化底蘊和創(chuàng)新的補充，培養(yǎng)出來的學生與市場需求嚴重脫節(jié)。因此，學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)化綜合素質的培養(yǎng)已成為計算機多媒體課程群的一個十分突出的問題。

3 以圖形圖像處理技術Photoshop課程為例進行教學改革研究

（1）在線開放課程教學理念

圖形圖像處理技術課程是以本、?？茙熒鸀橹黧w，根據計算機課程的特點，結合混合學習理念，將傳統(tǒng)的教學模式逐步轉為包括線上、線下、項目訓練相融合的教學模式，激發(fā)學生對于多種學習能力的培養(yǎng)。充分利用在線開放課程平臺，推動高校優(yōu)質教學資源的共享，成功地做到“共享知識，打破大學圍墻”，讓學生學到更多書本上沒有的知識，同時也提高高校人才培養(yǎng)質量。

當老師還在用傳統(tǒng)方式授課時，學生雖人在課堂，但心已經飛遠了，偶爾抬下頭看看老師，看看黑板，不知所云，再低頭看自己的手機;如果換作混合式“金課”，課堂上有批評、有質疑，學生不僅和老師有互動，還能針對老師的觀點提出自己的看法，或則自己能夠上臺當小老師進行講解，相信學生在課堂上都是激情四射的。

（2）目前教學模式

第一，在課堂教學中，所選教學案例往往不夠新穎，無法與學生的日常學習生活貼近在一起，讓學生覺得學而無用。

第二，在課堂教學中，對學生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)不夠。在操作過程中，大多是教師做一步，學生就跟著做一步，但操作比較慢的同學就會跟不上，這樣上機實踐就流于形式，失去了真正的意義，無法充分調動學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

第三，課后跟蹤太少，沒辦法真實了解學生的課后學習情況。

在線開放課程是現(xiàn)在國家和各高校大力推行的一種教學模式，提供授課視頻以及各種圖片、文字、動畫形式的教學資源，使學生的學習時間、位置不受限制，同時也增強了課堂教學的吸引力，重視激發(fā)學生的積極性，能夠較好地解決目前課程遇到的問題，進一步服務教學。

4 圖形圖像處理技術Photoshop線上線下混合式金課的改革思路

圖形圖像處理技術Photoshop通過在線開放課程建設、網絡課程資源建設重構課程內容與組織形式，有利于學生課前下載素材、課上學習與課下看視頻鞏固相結合;同時通過參加各種設計類比賽，導人真實案例，利于學生考研和就業(yè)。

（1）金課中很重要的一部分是線上資源的建設，圖形圖像處理技術Photoshop在線開放課程的建設與實施，可以促進學部師資隊伍建設與分工合作，教師們通過研討，確定責任，分工合作，有助于將不同教學方法和學習理念傳播給學生，培養(yǎng)一支教學效果優(yōu)良的教師團隊。

（2）方便學生理解和掌握圖形圖像的處理方法和操作技巧，為后續(xù)網頁設計、平面動畫設計、三維動畫設計、手機游戲設計等課程的學習奠定堅實的基礎。

（3）以賽促學，每年組織學生參加如全國藍橋杯大賽、全國計算機設計大賽等競賽，通過競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，提高實踐能力加深了學生對知識理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

（4）充分挖掘學生潛力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學生科技創(chuàng)新活動、社團活動、大學生科技文化節(jié)等，將課外科技活動全部貫穿于教學之中，形成能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的教學內容體系。

（5）建設立體化的優(yōu)秀教材，既注重理論知識點的闡述，又增加對應實例，比如海報設計、畫冊設計、網頁設計、建筑設計、UI設計等等，緊密聯(lián)系學生的實際情況，內容上精選優(yōu)化，較好地體現(xiàn)出教學特色。

（6）構建完整的配套教學資源，通過在線開放課程的建立，建設網上授課所需的所有資源，每一講的視頻都包含了色彩絢麗的圖像，生動的圖形、動畫，流暢的影視，逼真的聲音以及優(yōu)美的音樂，給人以視覺和聽覺的享受，充分實現(xiàn)學習資源的共享，將紛繁復雜的內容分解為一個個完整的特定主題，圍繞知識點或技能點展開，以項目實例的方式呈現(xiàn)，形象化地演繹信息處理軟件的作用及使用技巧，能夠開展在線學習、作業(yè)、答疑和討論等。

（7）促進教學評價，在線開放平臺記錄學生的學習軌跡，學習情況及學習效果，最終生成反饋數(shù)據excel表，所以，資源共享在線開放課程建設促進了教與學評價體制的變革。

5 圖形圖像處理技術Photoshop課程擬解決重點問題

圖形圖像處理技術Photoshop課程，依托現(xiàn)代教育技術的課程教學工作，基本建成在線開放課程的完整教學體系，實現(xiàn)網絡化教學與輔導。使不同的學習對象，通過課程資源，實現(xiàn)學習目標;使不同的教師能根據不同的學習對象，利用課程資源靈活組織教學內容，支持線上教學或線上線下混合教學，融合信息技術，實現(xiàn)教學模式改革。

（1）制定在線開放課程建設的詳細計劃，通過共同研討教學內容和實踐活動。

（2）建設涵蓋圖形圖像課程Photoshop知識點內容的全套課程資源，其中包括多媒體PPT課件、微課視頻、教學案例、配套素材、課后練習、章節(jié)考試等。

（3）制作的視頻趣味性強，講解清晰、重難點明確，能吸引學生觀看學習，促進學生自主學習，提高實踐能力。

（4）在學習通在線開放平臺上發(fā)布教學大綱、授課課件、微課視頻、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。

（5）通過超星平臺學習通進行簽到、搶答、討論等方式，統(tǒng)計學生的學習情況，通過課程學習通平臺監(jiān)控學生的在線學習狀況，及時調整教學方法，并探索符合多媒體學科特點和學生特點的課程考核方法，逐步完善對學生的綜合評價。

6 總結

在今天，教師可以充分將信息技術與教育教學融合，多媒體課程以適合線上線下混合式拓展性學習，有針對性地解決當前教育教學中存在的問題，充分利用和發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，各教學環(huán)節(jié)充分、有效，滿足學生的在線學習訴求，真正實現(xiàn)利于教學的教學改革。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-11-01

基金項目：院級重點教研項目（項目編號：2018CYZDJYO01）;院級重點教研項目（2018WYZDJYO01）;湖北省教研課題（2018511）

作者簡介：周冰（1981-），副教授，研究方向為多媒體、數(shù)據庫;鄧娟（1981-），副教授，研究方向為多媒體、電子商務。