張永青

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了新時(shí)代，進(jìn)入信息化時(shí)代，中學(xué)英語課程隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，英語教材也進(jìn)行了深刻的變革，中學(xué)英語課程也進(jìn)行了重大的變革。在新時(shí)代條件下的中學(xué)英語教學(xué)，要隨著時(shí)代的變革和形勢(shì)的變化而變化，本篇文章從新舊模式的英語教材的變化來探討如何提高中學(xué)英語英語課程教學(xué)質(zhì)量。

新教材和老教材相比，教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)順序上是基本上相同的，它們之間的不同主要體現(xiàn)在：一個(gè)是新教材增加了語言方面的功能，著重把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二方面表現(xiàn)在練習(xí)方面明顯增多，課堂的節(jié)奏也明顯的加快，氣氛也非常的活躍，打破了課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳的局面。因此我們應(yīng)該深刻的領(lǐng)悟新教材，正確把握新教材，真正的把課堂練習(xí)的層次處理好，從而真正的提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，真正改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)不佳的教學(xué)局面。

一、三種層次的練習(xí)在課堂教學(xué)中的地位和作用

英語教學(xué)中不同層次的練習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。我們英語課堂教學(xué)活動(dòng)要通過學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了具體的運(yùn)用，如果老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，語言方面的教學(xué)，詞匯方面的教學(xué)，各個(gè)方面的教學(xué)都講解的非常清晰，非常生動(dòng)，但是如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分的練習(xí)，沒有學(xué)生積極的參與，那么這節(jié)課就不是成功的，這節(jié)課就失去了時(shí)效性。因此在新時(shí)代，在信息化時(shí)代，老師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)，徹底改變過去那種以教為主，學(xué)生無法參加的那種局面。學(xué)生的練習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，只有重視學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，才能真正的提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、三種層次的練習(xí)特征

按照新課程大綱的要求，英語課堂練習(xí)一般分為三個(gè)層次。練習(xí)活動(dòng)的形式既包含聽說讀寫幾方面的內(nèi)容，也涉及到全班、分組、配對(duì)、個(gè)別等靈活多變的方式。能否設(shè)計(jì)有效和合理的練習(xí)，是衡量教師能力的一個(gè)重要方面。

1.控制式的機(jī)械性練習(xí)。

所謂控制式，是指在活動(dòng)方式上由教師牢牢掌握學(xué)生的回答，因?yàn)榇朔N練習(xí)答案選擇不多，學(xué)生毋需過多思考便可回答，教師是可以預(yù)計(jì)到的。第一層次的練習(xí)旨在幫助學(xué)生熟悉新語言項(xiàng)目的書面和口頭形式，結(jié)合視覺、聽覺和口筆頭表達(dá)，使學(xué)生初步形成新的語言習(xí)慣。為此，安排的時(shí)間應(yīng)緊湊、短促，一般以不超過8分鐘為宜。

2.半控制式的意義性練習(xí)。

所謂半控制式，是指教師在掌握學(xué)生的回答上給予較寬的選擇余地，因?yàn)閷W(xué)生需要理解和思考才能作答。第二層次的練習(xí)目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新語言的理解，鞏固新語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如運(yùn)用作好準(zhǔn)備。只有語言形式與語言意義有機(jī)地聯(lián)系起來，練習(xí)才具有趣味性。為此，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)利用一些生動(dòng)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仿照表達(dá)，時(shí)間可稍長(zhǎng)些，約10分鐘。練習(xí)項(xiàng)目最好有3—4項(xiàng)，以配對(duì)練習(xí)為主。組織時(shí)，教師應(yīng)提供例句，使學(xué)生能很快地理解要求。學(xué)生兩人一組練習(xí)時(shí)教師要巡視監(jiān)聽，練習(xí)結(jié)束后抽查幾組以了解練習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不必馬上糾正，而是提問其他學(xué)生，讓學(xué)生相互更正，在此基礎(chǔ)上給出正確答案。這一層次的練習(xí)節(jié)奏應(yīng)放慢，頻率也應(yīng)放低，但密度廣度應(yīng)加大，使學(xué)生處在較為活躍和熱烈的氣氛中，為下一層次的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自由式的交際性練習(xí)。

自由式是指教師完全放開對(duì)問題答案的限制，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿來作答，因此，答案是不可預(yù)料的。第三層次的練習(xí)目的是使學(xué)生在多種模擬日常交際生活的情景中，運(yùn)用所學(xué)的語言做一些事情，來體現(xiàn)語言的各種功能，如問路、買東西和邀請(qǐng)等?；顒?dòng)通常以6—8分鐘為宜，教師要提醒學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。

三、設(shè)計(jì)交際練習(xí)的訣竅

交際法理論是我們?cè)O(shè)計(jì)交際練習(xí)的指導(dǎo)思想，WilliamLittlewood在其專著《交際教學(xué)》的第一頁中寫道：“交際教學(xué)中的一個(gè)最重要的特征就是對(duì)語言結(jié)構(gòu)和功能的同等關(guān)注。”L.G.Alexander認(rèn)為，“用功能意念編寫的教材就是訓(xùn)練人們用語言做事情，而不僅僅是學(xué)習(xí)語法體系。”他又說，“我們?cè)谡鎸?shí)生活中運(yùn)用語言做不同的事，如道歉、問候、命名、贊揚(yáng)等。在英語課堂教學(xué)中我們要善于把以課本為中的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)（transferfromtext-basedtolife-based）。”我們知道第一層次機(jī)械性操練和第二層次意義性綜習(xí)都是圍繞課本內(nèi)容的語言形式來展開的;當(dāng)學(xué)生已熟悉語言形式和語言意義后，應(yīng)向第三層次交際性練習(xí)轉(zhuǎn)化，即結(jié)合日常生活情景設(shè)計(jì)主題和話題，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)語言形式來表達(dá)特定的功能。交際性練習(xí)是非常重要的一環(huán)，教師的設(shè)計(jì)和組織是否成功取決于以下兩個(gè)因素：①學(xué)生對(duì)語言形式的掌握是否充分;②教師設(shè)置的情景或主題是否與課文和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)性的練習(xí)還沒有受到老師和學(xué)生的普遍重視，表現(xiàn)在很多英語課往往是讓學(xué)生背誦課文，或者表演課文，或者在學(xué)生對(duì)話表演，或者在情景片段表達(dá)中而結(jié)束的。很多老師在課堂上表現(xiàn)為機(jī)械性操作的時(shí)間非常長(zhǎng)，而學(xué)生在筆頭練習(xí)的時(shí)間非常少，學(xué)生和老師之間交際性的練習(xí)時(shí)間不夠，而且也常常被忽略，這說明老師對(duì)英語教學(xué)大綱的精神的理解還不夠深，不夠透，還需要繼續(xù)的努力。在教學(xué)方法上還要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷的創(chuàng)新，課堂上三種不同層次的練習(xí)是英語教學(xué)大綱明確的要求，大綱上的要求符合語言學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展的客觀規(guī)律，大綱要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織，教學(xué)課堂的控制方面的等教學(xué)活動(dòng)都是科學(xué)有效的，要求對(duì)學(xué)生充分加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的英語水平，確保英語教學(xué)的有效性，并且使英語教學(xué)的教學(xué)效果真正得到鞏固，得到提高。