張曉宇

摘 要：把普通高中英語課堂教學中融入職業(yè)生涯教育，需要教師深入挖掘英語教材內容，找出與職業(yè)生涯教育相關內容。在此期間，教師也要不斷學習，深入領會并且靈活運用職業(yè)生涯教育相關知識，做到融會貫通，能夠在課堂內外恰當?shù)靥煲聼o縫地把職業(yè)生涯教育的概念融入到英語教學中。在授課的過程中時，也要適時引導學生思考本單元課文所提到的相關職業(yè)，增進對該職業(yè)的了解，從而增加學生對學科課程的興趣，提高教學效果，最終促進學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

關鍵詞：生涯教育;英語教學;教學實踐

職業(yè)生涯教育（Career Education）又稱生計教育，是由曾任美國教育署長的西德尼·馬蘭（S. P. Marland）博士于1971年所提出的一種新理念?！皬膹V義上理解泛指學校所進行的以學生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動;狹義是指為幫助學生進行生涯設計、確立生涯目標、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程與活動”。

把普通高中英語課堂教學中融入職業(yè)生涯教育，是現(xiàn)實的并且可行的，而且對于學生的成長成才未來發(fā)展都是有著不可估量作用的。我們英語學科在教材編排中，與生涯規(guī)劃教育相關的內容非常豐富。以人教版新課標教材為例，必修一 Unit 5 《Nelson Mandela—a modern hero》 的 Warming up部分，就設置了一個問題：What qualities does a great person have？ 并列出了一些表現(xiàn)個人品質及性格的形容詞：hard-working，lazy，friendly，cruel，warm-hearted，mean，determined，wise，active，generous，easy-going，reliable，unkind，brave，selfish，stubborn，selfless，devoted，handsome，nice，honest，famous，calm，lovely.老師在授課時，可以由這些形容詞導入到學生的自我認知，讓學生剖析了解自己的個性特征，幫助學生分析出他們在性格方面的優(yōu)缺點，進而引生涯指導教育·學生發(fā)展指導導學生了解適合自己的職業(yè)方向，為未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。認識自己是生涯規(guī)劃與發(fā)展的前提，不同的性格特點和有差異的品質對應著不同的職業(yè)特性，要“順其性而為之”。

我們通過的課文的分析理解，對單元內容進行整合再現(xiàn)，通過英語課堂中的角色扮演活動，幫助學生對不同職業(yè)有一定程度的探索，提高自我認知水平，喚醒生涯意識。

a.在Travel Journal單元中，假設學生是導游，會向游人介紹什么，能夠及全面又條理清晰地把旅行中的見聞介紹給游人，體驗作為導游職業(yè)。體驗作導游應具備的較強的組織、協(xié)調、應變等獨立工作能力和語言表達能力。

b.在Women of Great Achievement單元中，要求學生以Jane的身份講述自己一天的工作，呼吁人們熱愛大自然，保護動物，尊重科學家的勞動成果。體驗“動物學家、醫(yī)生”職業(yè)，感知優(yōu)秀職業(yè)女性的特點：熱愛工作、吃苦耐勞的精神，熱愛大自然和動物的愛心，服務群眾，無私奉獻等等。

c.在Healthy Eating單元中，要求學生模擬飯店老板開辦一家健康飲食餐廳的過程。從合理分配資金、人員安排，到店面設計、菜譜制作營養(yǎng)等方面，全盤考慮。幫助學生通過這次活動，從體驗老板這一職業(yè)出發(fā)，對領導者這一角色有所體驗。

d.在Making the news單元中，要求學生以資深新聞記者的身份向新入職記者介紹新聞采訪的基本程序及采訪時應該注意的要點等，體驗合格新聞記者所具備的法律素質、獲取信息能力、專業(yè)化素質、人文素養(yǎng)。

e.在first aid單元中，要求學生以急救醫(yī)生的身份模擬病人被蛇咬、被玻璃劃傷、扭傷腳踝、食物堵住喉嚨、摔傷手臂、鼻子流血等傷害的急救過程介紹，體驗作為一名醫(yī)務工作者為患者服務的醫(yī)德修養(yǎng)、臨床業(yè)務能力和溝通技巧。

f.在The Million Pound Bank Note單元中，要求學生以導演和演員的身份來排演一出短劇。學生在排演過程中會體驗到作為演職人員必備的組織能力、表演天賦、溝通能力、協(xié)作精神。

奧地利的斯蒂芬·茨威格所說“一個人生命中最大的幸運，莫過于在自己年富力強之時發(fā)現(xiàn)自己生活的使命?！痹谏詈凸ぷ髦?，個人追求的或職業(yè)上所看重的特質或屬性就是一種職業(yè)的價值觀。美國著名心理學家舒伯于1970年提出了15種職業(yè)價值觀：利他性、美感、創(chuàng)造性、智力激發(fā)、獨立性、成就、管理、工作環(huán)境、監(jiān)督關系、同事關系、變動性、聲望、安全性、經濟報酬、生活方式。當面臨生涯抉擇時，如果我們能夠了解自己所重視的是什么，清楚哪些因素是決定自己選擇的重要指標，我們就會更好地選擇適合自己的職業(yè)，進而提升自己的工作滿意度。

《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》共列出了 1481 個職業(yè)，而實際上隨著社會的發(fā)展，職業(yè)市場也在發(fā)生著變化，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)。想選擇適合自己的職業(yè)，就要對職業(yè)世界進行探索，了解職業(yè)相關的知識，培養(yǎng)相關能力，激發(fā)學生盡快掌握就業(yè)必備的技能和品質的熱情和緊迫感。最后問“How will you prepare for this career？”從第一個問題里的 job 到最后一個問題的career，這兩個單詞的含義是不一樣的?！癹ob”在牛津高階英漢字典中解釋為“work for which you receive regular payment.”漢語譯為“工作”。“career”在字典中解釋為：“the series of jobs that a person has in a particular area of work， usually involving more responsibility as time passes. ”漢語譯為“生涯、職業(yè)”。可以引導學生們注意這兩個詞之間的區(qū)別，我們要明確職業(yè)生涯規(guī)劃，要思考未來想過什么樣的生活，如何既能讓你發(fā)揮出所學的潛能，又能達成自我實現(xiàn)并享受工作樂趣。

把普通高中英語教學融于職業(yè)生涯教育中，需要教師深入挖掘教材，認真研讀英語文本，找出涉及職業(yè)生涯教育的素材。同時，我們教師也要深入學習，熟練掌握并靈活運用生涯教育相關知識，做到舉一反三，能夠適時恰當把英語課堂融于職業(yè)生涯教育中。