曹友露　周夢嬌

摘 要：學(xué)科競賽作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑之一，其對提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力均起積極作用。本文以學(xué)科競賽為主線，分析了學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，推動課程體系和教學(xué)內(nèi)容上的重要作用，探索了基于完善和構(gòu)建學(xué)科競賽體系上培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑，最終使學(xué)科競賽培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;應(yīng)用型人才;實踐能力

一、緒論

在現(xiàn)有教學(xué)理論指導(dǎo)下，從事著非學(xué)術(shù)研究性工作的人稱之為應(yīng)用型人才[1]。當(dāng)前，在社會的迅速發(fā)展下，我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長上發(fā)生了巨大變化，生產(chǎn)效率和產(chǎn)品技術(shù)含量隨之不斷提高，其意味著高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會的需求。同時，高等教育已經(jīng)成為大眾化教育，與之前的精英化教育相比，其不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，還表明了教育發(fā)展在由一元轉(zhuǎn)向多元化結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段高等教育的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)[2]。對于應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的途徑上仍存在一些問題，如培養(yǎng)途徑單一、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)等。在此背景下，通過引入學(xué)科競賽的培養(yǎng)理念，增加高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生操作能力，使其更具市場競爭力。

二、學(xué)科競賽的作用與意義

當(dāng)代大學(xué)生在?？蓞⑴c的實踐活動形式較多，學(xué)科競賽作為形式之一，其以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過競爭比賽的方式來檢驗學(xué)生專業(yè)知識的利用水平。通過學(xué)科競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強學(xué)習(xí)積極性[3]。

（一）學(xué)科競賽有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)科競賽可以就學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)及綜合能力得到有效的全面提升。雖然學(xué)科競賽會有最終的排名結(jié)果，但老師學(xué)生更關(guān)注競賽過程，因為競賽過程中，學(xué)生能積極思考、分析、溝通、創(chuàng)新、實踐，使其充分發(fā)揮主觀能動性。同時競賽過程中，學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)，自學(xué)課外知識以擴寬專業(yè)面，并通過團隊的形式形成協(xié)作精神。完成的競賽作品能體現(xiàn)學(xué)生的理論知識和操作能力，還能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性格，從而達到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的最終目的。

（二）學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力

競賽是在有限的時間內(nèi)使學(xué)生完成的作品達到高質(zhì)量、高水準的目標(biāo)。為達目標(biāo)，離不開實踐能力和創(chuàng)新能力，需要學(xué)生既有雄厚的理論知識基礎(chǔ)，又有較強的綜合分析、解決問題的能力，同時還需具備刻苦鉆研、勇于探索的精神。參與學(xué)科競賽，既可以使學(xué)生將理論知識用于實踐，又能不斷的擴充理論知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)科競賽的參與中，實踐能力和創(chuàng)新能力能得到較好的體現(xiàn)和提高，勢必在進入社會后更具競爭力[4]。

（三）學(xué)科競賽對課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革起推動作用

學(xué)生參與學(xué)科競賽往往基于已學(xué)專業(yè)課程，對于教學(xué)團隊而言，學(xué)科競賽與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系則相反，教師可以充分利用學(xué)科競賽的先行角色，在競賽中不斷驗證教學(xué)新方法和新理念是否可行，以優(yōu)化教學(xué)中的問題。學(xué)科競賽、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革三者是相互促進的，通過參與與課程相關(guān)的競賽，可將競賽內(nèi)容引入到理論課教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中以擴寬教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)科競賽的興趣。

三、基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

近年來，大學(xué)生學(xué)科競賽活動在各高校廣泛開展，但以學(xué)科競賽為載體促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍面臨不少問題，如不能長期堅持、大范圍參與性不足等，要解決這些問題，需探尋學(xué)科競賽可持續(xù)發(fā)展之路，讓學(xué)科競賽常態(tài)化、大眾化，并且積極探索學(xué)科競賽運作新模式，讓比賽組織有標(biāo)準可尋，使得學(xué)科競賽對人才培養(yǎng)的促進作用最大化。

（一）納入培養(yǎng)方案，加強激勵機制

應(yīng)用型人才作為高校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科競賽應(yīng)貫穿于整個大學(xué)的課程教學(xué)中以使理論與實踐充分融合，因此，需構(gòu)建一個完整的培養(yǎng)體系。首先，學(xué)科競賽可根據(jù)不同年級分級設(shè)定，新生以公共基礎(chǔ)課為主可設(shè)定為數(shù)學(xué)競賽等;大二、大三學(xué)生應(yīng)設(shè)置以行業(yè)需求為導(dǎo)向的比賽，如測繪技能競賽等。其次，學(xué)科競賽應(yīng)涵蓋國家級、省級、校級及院級四個層次，且通過參加院級、校級競賽脫穎而出的同學(xué)，可晉級參加省級、國家級這類高層次競賽。最后，學(xué)科競賽的開展應(yīng)分布于每學(xué)期，做到競賽月月有、宣傳周周講以擴大影響，教務(wù)處可進行統(tǒng)一規(guī)劃安排，根據(jù)學(xué)科競賽特點統(tǒng)籌安排競賽時間。

學(xué)科競賽中的參與者包括承辦院系、指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生，三者都應(yīng)成為激勵機制中的受益者。學(xué)科競賽激勵機制的有效建立，能充分調(diào)動參與各方的積極性，充分激發(fā)各自的興趣、挖掘各自的潛能。各高?？沙雠_學(xué)科競賽獎勵相關(guān)文件，每年就學(xué)科競賽召開表彰大會，對在競賽中優(yōu)異的學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進集體進行表彰，另外分別就獲獎學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎勵，指導(dǎo)教師給予獎金和績效加分，承辦院系進行表彰獎勵[5]。

（二）以“老帶新”模式，建“競爭+協(xié)作”機制

高校鼓勵各年級學(xué)生參與到學(xué)科競賽的報名中，但由于年級不同其專業(yè)知識水平參差不齊，在賽前指導(dǎo)教師應(yīng)有意識地對參賽學(xué)生形成梯隊組隊。高層次的學(xué)科競賽往往對每個學(xué)校參賽隊伍數(shù)有所限制，因此，高校對參加比賽學(xué)生的年級也嚴格要求，為使下一屆的學(xué)生能更早為明年的比賽做充足準備，可通過校級或院級比賽來組建“梯隊式”的隊伍，發(fā)揮“老帶新”的作用，形成長效的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“以練代賽”的訓(xùn)練目的。在“梯隊式”隊伍中，大三、大四的學(xué)生因有專業(yè)知識和比賽經(jīng)驗而作為主力隊員，大一、大二的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主作為外圍隊員。訓(xùn)練過程中，與競賽相關(guān)的專業(yè)知識及技術(shù)技巧主要通過高年級同學(xué)向低年級同學(xué)教授，訓(xùn)練學(xué)習(xí)氛圍更融洽。

由于參賽隊伍數(shù)量的限制，很多想學(xué)習(xí)的學(xué)生可能被拒之門外，而參賽隊伍中的學(xué)生可能中途放棄，為避免這一現(xiàn)象出現(xiàn)，引入末位淘汰制，日常訓(xùn)練中嚴格考核成績，篩選優(yōu)秀隊員進行重點培養(yǎng)，淘汰不合格隊員，補充有興趣有能力的新隊員，不斷提高整體水平。

（三）聯(lián)手校外資源，創(chuàng)建合作平臺

構(gòu)建區(qū)域?qū)W科競賽體系，編制一套資源共享方案，對今后區(qū)域?qū)W科競賽的協(xié)作提供幫助?；凇盎突ブ?，互惠互利”的原則，以區(qū)域內(nèi)各兄弟院校的師資隊伍和設(shè)施設(shè)備條件等為基礎(chǔ)，加強校校之間“師師、師生、生生”交流，互相協(xié)作以實現(xiàn)資源共享。利用各自院校差異性的資源優(yōu)勢建立有針對性的實踐基地，開展不同途徑、不同程度的共享合作。

學(xué)科競賽發(fā)展的另一新嘗試是與校企合作單位共同設(shè)計學(xué)科競賽項目，利用校企合作單位實際項目設(shè)計競賽題目，這樣不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，而且讓理論知識在實踐操作中得到有效應(yīng)用。學(xué)生通過參與校企共建的學(xué)科競賽，過程中與真實項目的接觸使其能透徹的了解行業(yè)所需，并能更加清晰的認識所學(xué)專業(yè)在社會中的作用。另外，企事業(yè)單位也對參賽學(xué)生有更深了解，競賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生可作為企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和就業(yè)意向的選擇。一方面，校企合作共同設(shè)計實踐競賽項目，企業(yè)可以讓高校學(xué)生接觸先進的儀器設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)的資源環(huán)境，學(xué)校也向企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)科競賽也是學(xué)校與企業(yè)開展項目合作、技術(shù)交流和產(chǎn)品研發(fā)等的重要手段。

四、培養(yǎng)實踐效果分析

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是一所獨立本科院校，學(xué)生的綜合素質(zhì)與重點大學(xué)相比存在一定差距，下屬管理工程系作為不斷發(fā)展的系部，實驗設(shè)施和競賽培養(yǎng)建設(shè)仍有較大進步空間。近年來，管理工程系的教師在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)建立的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了良好效果：學(xué)生專業(yè)知識及創(chuàng)新意識顯著提高，在諸多學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動中取得佳績，為社會輸送了大量具備應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。近3年重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院管理工程系學(xué)科競賽主要獲獎成績?nèi)缦卤硭尽?/p>

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的需要，也是高等院校謀求可持續(xù)發(fā)展的必然。社會對應(yīng)用型人才的迫切需求，學(xué)科競賽表現(xiàn)出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力正好符合該類人才的培養(yǎng)理念。高校應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，形成長期有效的激勵機制，構(gòu)建有利于人才高效發(fā)展的教學(xué)體系，并不斷探索學(xué)科競賽的新思路、新形式，形成一套具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以點帶面，逐步推廣到各個院校，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供有益參考。

參考文獻：

[1]潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009，25（01）：7-10.

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[3]李娟，劉潔.高校學(xué)科競賽管理和運作模式的探討[J].教育與職業(yè)，2012，96（05）：149-151.

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[5]劉亮，孫利平，張海濤，龍英.構(gòu)建學(xué)科競賽體系 著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2014，28（02）：135-137.

基金項目：2019-2020年度重慶市高等教育科學(xué)研究課題項目（項目編號：CQGJ19B115）

作者簡介：曹友露（1990-），女，重慶人，講師，主要從事土木工程、工程教育等研究。