凌洋生

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于學(xué)生所處學(xué)段所要達(dá)到的能力提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系，還要增強(qiáng)實(shí)踐能力，用自己所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題與困難。本文以新課程改革為依托，重點(diǎn)關(guān)注教師與學(xué)生如何適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，更好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力及準(zhǔn)確率，進(jìn)而全面提升學(xué)生的計(jì)算能力。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所存在的不足之處

1.教學(xué)模式過于單一

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)與生活緊密相關(guān)。教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極與生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)相關(guān)聯(lián)。但是，從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實(shí)際情況來看，很多教師并沒有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在很大程度上往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，其教學(xué)模式僅僅局限于課堂講解。這種單一的教育方式很容易使學(xué)生對(duì)上數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸心理。

2.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。每名學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也是不同的。很多教師在展開教學(xué)的過程中，往往會(huì)有意無意地忽視這一方面。當(dāng)教師安排過于繁重的練習(xí)以及作業(yè)時(shí)，學(xué)生很大一部分時(shí)間經(jīng)常會(huì)被占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有自主學(xué)習(xí)的能力，始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理。長(zhǎng)期如此，會(huì)讓很多學(xué)生都不愿意接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的排斥心理，逐漸積累，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思維

運(yùn)算思維指的是學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維是推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力提升的重要步驟。教師可以借助數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲種類豐富，由于游戲規(guī)則的限制，不同的數(shù)學(xué)游戲需要不同的運(yùn)算方式，這便能夠拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生在采用不同運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算中形成良好的運(yùn)算思維。

例如，筆者在講“四則混合運(yùn)算”一課時(shí)，便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些紙牌，然后在紙牌上寫出不同的數(shù)字。接著，筆者讓學(xué)生輪流給同學(xué)出示紙牌，被出示紙牌的同學(xué)便需要寫出能夠得出紙牌所寫數(shù)字的算式，而其中必須是混合運(yùn)算，即一個(gè)算式必須包括加法或減法中的一項(xiàng)以及乘法或除法中的一項(xiàng)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性，讓學(xué)生在紙牌游戲中輕松熟悉四則混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，還能夠感受到數(shù)學(xué)游戲的樂趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣。

2.課后及時(shí)鞏固練習(xí)

對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)是最重要的。只有讓學(xué)生打好了基礎(chǔ)，才可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。教師在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)該只是把計(jì)算當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的部分，而是要從整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。教師可以選擇在課后給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算效率。練習(xí)往往是鞏固知識(shí)最好的選擇，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科來講，練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生熟悉解題的技巧，還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成舉一反三的解題能力。

例如，教師在講解加法和乘法的運(yùn)算時(shí)就需要不斷地鞏固學(xué)生對(duì)口訣的記憶，讓學(xué)生熟記計(jì)算的規(guī)則，理解口訣的用法。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算和心算能力，在日常教學(xué)教師中還要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高學(xué)生的計(jì)算效率。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)目標(biāo)就是提升同學(xué)們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的潛能。而數(shù)學(xué)計(jì)算的整個(gè)過程就是通過仔細(xì)觀察、研究對(duì)比、充分發(fā)揮想象力后得出結(jié)果的過程。所以，為提升同學(xué)們的各種能力，教師必須重視計(jì)算課程教學(xué)。計(jì)算課程的教學(xué)方案也要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)計(jì)算不是只會(huì)在課堂上出現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪幸残枰玫綌?shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓同學(xué)們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更應(yīng)使同學(xué)們學(xué)會(huì)用理論課上學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，讓其感受計(jì)算的重要性。比如，老師在講解課本上的例題時(shí)，可以舉出自己生活中的實(shí)際例子，電表一共使用的電量數(shù)，一度電0.5元，那么應(yīng)該交多少元的電費(fèi)。通過現(xiàn)實(shí)問題，使同學(xué)們重視數(shù)學(xué)計(jì)算課程。采用此類教學(xué)方式，不但能讓同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能讓其提高計(jì)算能力，從而解決實(shí)際生活中遇到的問題。

只有教師與學(xué)生相互配合才能取得更好的成績(jī)。這樣既有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的貫徹與落實(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維開拓能力、知識(shí)遷移能力，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。