吳雄生

職業(yè)院校學生培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。校企合作、產(chǎn)教融合，注重學生動手能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校新時代辦學模式的趨勢。職業(yè)院校畢業(yè)生需要具備與工作崗位相匹配的實踐動手操作能力，在工作實踐中需要有自己獨特的創(chuàng)新的思維方式。

一、增強職業(yè)院校學生動手能力的意義

職業(yè)院校需要培養(yǎng)學生動手意識，養(yǎng)成動手習慣，加強學生動手訓練，提供足夠的實訓場所。動手能力是社會對技能型、應(yīng)用型人才的基本要求。通過動手勞動學生能在勞動中學會技能，也就是常說的“功夫教人”。學會動手，是一種理念，也是一種技能。澳大利亞工資最高崗位之一是大型公交車司機，澳大利亞人幾乎每家都有勞動工具房，配有電鉆、電鋸等勞動工具。他們的家具、家務(wù)、日常用品全部自己動手做，如門、床、桌、椅、凳，種菜，養(yǎng)花，除草、做飯等。這是一種習慣，也是一種文化，需要從小在家庭、在學校、在社會中培養(yǎng)，并且需要長期的訓練和實踐。

二、民辦職業(yè)院校學生動手能力缺失的原因

職業(yè)院校學生實踐動手能力亟待加強，很多學生在自己解決問題的時候往往缺少實踐經(jīng)驗。主要有以下四個方面的原因。

1.動手的習慣差

職業(yè)院校學生學習不主動，獨生子女居多，在家庭生活中長期不需要自己動手，不用獨立處理問題，缺少獨立思考問題的習慣，缺少解決問題的主動性和主動參與的意識，失去了很多實踐的機會。社會和學校勞動教育沒有受到重視，社會注重學生文化成績，對于勞動考核沒做具體要求，導致家庭、學校、社會都對孩子的動手能力的培養(yǎng)不夠重視。

2.動手的氛圍差

民辦職業(yè)院校辦學條件與公辦職業(yè)院校相比有很大差距，尤其是師資和實訓條件還很不到位，而且觀念陳舊，重理論輕實踐，重知識輕技能。部分民辦高校重視招生，在招生費用上不惜重金。忽視教學質(zhì)量，以至于學生動手能力的培養(yǎng)沒有受到重視。

3.專業(yè)設(shè)置雷同

民辦職業(yè)院校以招生市場求生存，專業(yè)設(shè)置也以市場為導向。好招生的專業(yè)如計算機、護理、學前教育、空乘、電子商務(wù)、汽修、物聯(lián)網(wǎng)、建筑工程、汽車修理等專業(yè)全部申報招生，不考慮教學質(zhì)量。存在師資隊伍弱、實訓條件不達標、生源素質(zhì)差、教學投入不足的硬傷。能應(yīng)付教育廳檢查就不錯了，更談不上特色和創(chuàng)新，動手能力沒有保障。

4. 教學質(zhì)量不高

目前，職業(yè)院校學生學習自覺性、主動性不夠，專業(yè)課程知識來源于教師的課堂講解，教師是主體，學生是被動接受，學生主動思考問題的能力得不到鍛煉。許多民辦職業(yè)院校的教師的教學還處在傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式下，教師在上面只顧自己講理論課，學生在下面放羊式聽課，教學互動少。一些控制力差的學生低頭玩手機，專業(yè)知識沒入腦入心，談何創(chuàng)新與實踐。

三、提升學生動手能力的建議

1.班主任引導學生樹立動手的理念

職業(yè)院校不注重學生動手能力的培養(yǎng)，不注重校企合作、產(chǎn)教融合，這必將走進辦學的死胡同。學會動手，不僅是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要，更是社會發(fā)展對勞動者基本勞動能力的需要。當今，發(fā)達的國家如德國、澳大利亞，國民動手能力強。職業(yè)院校學生動手能力比文化理論水平重要，技能證書比文憑證書重要。

校企合作、產(chǎn)教融合可以使學生在學校就與企業(yè)接觸，實行學徒制教學。這有利于學生學習技能，使學生一畢業(yè)就能就業(yè)；有利企業(yè)發(fā)現(xiàn)、使用人才，節(jié)約新員工招聘、培訓成本；有利于學校招生就業(yè)，提高教學質(zhì)量，辦人民滿意教育；有利于社會穩(wěn)定，實現(xiàn)積極就業(yè)政策，緩解政府就業(yè)壓力。因此，職業(yè)院校學生進入學校讀書，班主任首先要對學生進行職業(yè)教育理念教育，樹立動手觀念。

2.社會營造動手的氛圍

2019年國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》簡稱“職教20條”，江西省出臺了《江西省職業(yè)教育改革實施方案》。全社會要大張旗鼓地宣傳國家職教改革政策，積極引導轉(zhuǎn)變師生職教學習傳統(tǒng)中注重文化理論學習的觀念，大刀闊斧地進行課程改革，增加動手教學。積極引導師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。

教師不斷創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學實踐形式的多元化，構(gòu)建積極向上的專業(yè)實習的學習氛圍。在實訓教學，允許教師有權(quán)選擇符合教學內(nèi)容要求的場所，設(shè)計自己的教學過程。教師根據(jù)需要拿著或厚或薄的講稿，學生自己可選擇性聽課做筆記，師生之間和諧平等溝通。

3.政府優(yōu)化動手教育環(huán)境

職教改革，特別注重學生動手能力的培養(yǎng)。校企合作，產(chǎn)教融合是學生動手能力培養(yǎng)的有效途徑。做到辦學實行學校與企業(yè)相結(jié)合，教學與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，充分利用各種有利因素調(diào)動各方面的積極性，全方位營造動手教育環(huán)境。

為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是高校義不容辭的責任。高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)重在發(fā)揮高校智庫作用，地方和企業(yè)提供研發(fā)平臺，師生深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，科研攻關(guān)，切實發(fā)揮科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用。

4.企業(yè)創(chuàng)造動手的條件和機會

職業(yè)院校的發(fā)展越來越注重學生動手能力的培養(yǎng)。很多職業(yè)院校新建的教學樓一邊是教室，一邊是實訓室，徹底打破了純理論教學的模式。教室和車間相通，理論知識和實踐操作結(jié)合；老師與師傅結(jié)對子，角色互換，打造雙師型教師隊伍；學生入學就是學徒，深入融入校企合作之中，進校就進廠，畢業(yè)就出徒，上班就上崗。

校企合作，要求企業(yè)參與教學計劃設(shè)計，不斷突出企業(yè)用工的實踐技能的教學，適當增加課時比重。可以在學校校內(nèi)實訓室實訓，也可以就近在企業(yè)見習。實現(xiàn)實訓實驗室全天開放，與時俱進增加實訓教學內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。

5.打造一流的“雙師型”教師隊伍

打破傳統(tǒng)習慣，不拘一格地從社會選拔職業(yè)院校教師。根據(jù)師資建設(shè)要求，從工廠、公司、企業(yè)引進專業(yè)對口、技術(shù)精湛，具有豐富實踐經(jīng)驗和發(fā)展?jié)撃艿哪芄で山逞a充教師隊伍。職業(yè)院校新教師招聘要求具有三年工作經(jīng)歷。職業(yè)院校沒有生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的教師，根據(jù)教學需要選派到生產(chǎn)一線工作1～2年，并進行崗位專項訓練，提高實踐技能，取得工程師以上資格。

對于民辦高校來說，選送教師去生產(chǎn)一線工作1～2年，工資發(fā)放是個大問題，一般不會給工資。可以嘗試實行共享的理念，聘請名師巧匠做兼職教師。在“雙師型”教師職業(yè)發(fā)展空間上，調(diào)整職稱評定政策。破除唯論文標準，可以以專業(yè)技能大賽和技術(shù)為標準。

6.校企加強動手教學管理

堅持以提升學生動手能力為主，優(yōu)化課程設(shè)置?？梢蕴接懺诘谝粚W期第一個月進行軍訓，增強紀律觀念和規(guī)矩意識。第二至四個月進行文化理論課學習。第二學期就全部以專業(yè)學習為主，著重培養(yǎng)動手能力。比如學汽車修理專業(yè)的學生，不必死記硬背理論，而把考試重點放在學生動手修車的實踐能力考核上，學生會修車自然考試就通過；市場營銷專業(yè)，學生能在學校賺到錢就算通過考試；護理專業(yè)學生能勝任醫(yī)院日常護理工作即可通過考試。實現(xiàn)1+X證書制度，也就學歷證書+專業(yè)技能證書制度。

學生動手能力的培養(yǎng)需要大量的實踐教學。必然要求增加實訓教師，加強實訓室管理，尤其是安全管理。需要進一步完善相關(guān)的實踐制度和考核辦法，規(guī)范學生在外實踐的行為，強調(diào)實訓紀律和要求。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極因材施教，打破傳統(tǒng)考試考核要求，注重動手能力的培養(yǎng)，加強動手能力的考核。

①2020年度江西省高校人文社會科學研究規(guī)劃一般項目“江西省民辦高等教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展探討”（JY20125）