鄭愛(ài)明

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育背景下課程教學(xué)的根本，在高中思想政治教育中，教師要基于核心素養(yǎng)的教育理念，踐行立德樹(shù)人的學(xué)科本質(zhì)。在議題式教學(xué)中，教師可以有效提高學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂具有更高的把控權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升。本文從議題式教學(xué)的基本內(nèi)涵，探索高中思想政治課堂中，議題式教學(xué)的具體應(yīng)用方法。

議題式教學(xué)方法符合生本原則的教育理念，并被廣泛運(yùn)用在高中政治課堂中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出議題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究和思考，使學(xué)生對(duì)議題形成個(gè)人觀點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展精準(zhǔn)點(diǎn)撥。議題式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容形成深入完整的認(rèn)知。教師通過(guò)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”的教學(xué)原則，把“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立思考學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)境界。那么，教師在具體開(kāi)展議題式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)怎樣發(fā)揮其有效性呢？下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議。

一、設(shè)計(jì)辨析式議題，培養(yǎng)理性精神素養(yǎng)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼枷胝握n堂是立足于“思”，有思想、有辨析的課堂。因此，在議題式教學(xué)中，教師所提出的議題只有具備思辨性的特征，才可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)一個(gè)議題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)議題核心，通過(guò)批判、聯(lián)想、辨析的思維過(guò)程，最終對(duì)議題形成個(gè)人觀點(diǎn)，并找到有效的解決策略。此外，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)師生交流、生生討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)議題的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在思辨中得到多種合理觀點(diǎn)時(shí)，他們的思路就能夠更加開(kāi)闊，思考問(wèn)題的格局也會(huì)更加高遠(yuǎn)。教師要基于思辨式議題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與辨析能力，使學(xué)生在思辨中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在面對(duì)沖突時(shí)表明自己的立場(chǎng)，在面對(duì)取舍時(shí)更加清醒和理智。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這部分知識(shí)時(shí)，教師首先通過(guò)PPT課件中的視頻，引出一則真實(shí)案例：視頻內(nèi)容主要講述小紅一家人關(guān)于是否購(gòu)置轎車這件事出現(xiàn)了分歧。小紅的爸爸由于看到身邊的同事都購(gòu)買了小轎車，所以也想買一輛車，周末帶著一家人自駕旅行。小紅積極應(yīng)和并說(shuō)，要買就買比小光爸爸那輛好的，看他怎么顯擺。小紅的媽媽不同意父女倆的觀點(diǎn)，她說(shuō)咱們家還有貸款沒(méi)還完，現(xiàn)在還不是買車的時(shí)候。在這樣的情景中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一家三口存在怎樣的消費(fèi)心理？他們的消費(fèi)心理是科學(xué)的嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始認(rèn)真思考，并總結(jié)出小紅爸爸存在從眾的消費(fèi)心理，小紅存在攀比的消費(fèi)心理，而小紅的媽媽是求實(shí)的消費(fèi)心理，只有小紅媽媽的消費(fèi)態(tài)度是科學(xué)合理的。讓學(xué)生在思辨中，通過(guò)對(duì)比了解到在生活中要樹(shù)立正確科學(xué)的消費(fèi)習(xí)慣，踐行正確的消費(fèi)觀。

二、設(shè)計(jì)實(shí)證性議題，培養(yǎng)法治意識(shí)素養(yǎng)

在高中政治核心素養(yǎng)中，明確要求新時(shí)代的高中生應(yīng)具備良好的法治素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)法律，了解法律，并遵守法律。教師可以通過(guò)政治教學(xué)這條途徑，向?qū)W生滲透法律相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律的眼光探究和分析問(wèn)題，并逐漸形成法治思維能力。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)契機(jī)引入時(shí)政議題，引導(dǎo)學(xué)生接受法治教育。教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)情，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和時(shí)效性的議題內(nèi)容，使學(xué)生能夠基于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升法治素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類議題，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)

開(kāi)展政治議題式教學(xué)，必然不可缺少實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的支撐。因此，高中政治教師應(yīng)通過(guò)提出實(shí)證性議題，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論形成新認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生能夠接收到社會(huì)中多樣化的信息，學(xué)生在面對(duì)這些社會(huì)事件時(shí)是否持有自己的看法，也能夠從側(cè)面反映出他是否具備政治參與意識(shí)?；诋?dāng)下高中生信息接收途徑拓寬的發(fā)展新態(tài)勢(shì)，教師應(yīng)從社會(huì)事件中，提取有利于發(fā)展學(xué)生公共參與素養(yǎng)的教學(xué)素材，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)踐類議題，逐步融入具有開(kāi)放性和辨析性的政治課堂中。通過(guò)實(shí)踐類議題，能夠使學(xué)生科學(xué)理性地思考問(wèn)題，合理有效地尋找沖突的化解方法，從而使學(xué)生在實(shí)踐類議題活動(dòng)中，拓寬眼界，強(qiáng)化公共參與意識(shí)，提高理性思維能力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的不斷提高。

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)多樣化的議題、提出議題的情境、開(kāi)展議題主題活動(dòng)等方面，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化與整合，在實(shí)踐中探索議題式課堂的有效實(shí)施路徑，推進(jìn)議題教學(xué)課程的落地生根，這是構(gòu)建高效的思想政治課堂的關(guān)鍵，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要舉措。