王瑩

叮鈴鈴，上課鈴聲響了，我拿著書本悄悄地從教室后門溜進去，想看看學(xué)生們課間時間都在干些什么？咦，鄧燕萍怎么又一個人默默地趴在桌子上寫著東西呢？她又是一個人獨自坐在座位上，不說話，也不和同學(xué)一起玩。這個學(xué)期已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她三次這樣了，難道又有什么心事悶在心里嗎？帶著這樣的疑惑，我開始上課， 并時不時用眼角余光掃一掃她的表情和反應(yīng)，奇怪，兩堂課下來，她幾乎沒有怎么抬頭看黑板，只是手在不停地寫著東西，我從她身邊走過去，她卻很敏感地用手快速地把寫的東西蓋住，我當(dāng)作沒看見，繼續(xù)上課。

第二天、第三天，我一直在暗地里觀察她的情緒動態(tài)，她還是和原來一樣獨處，不和同學(xué)說話、玩耍。周六她要請假回家，我也批準(zhǔn)了。

接下來發(fā)生的事情讓我始料未及，她在家休息2天后，周一并沒有返校上課。我給她家長打電話詢問情況，她爸爸說她心情不好，可能要多休息幾天，并且她爸爸告訴我鄧燕萍又有退學(xué)的想法。又有什么事情刺激了她，讓她滋生了退學(xué)的想法？上兩次，她也是這樣吵著要退學(xué)，并說自己年紀(jì)大了，讀不進書等原因，我和她談了很久，也與她談心很多次，最終她答應(yīng)要好好學(xué)習(xí)知識，好好學(xué)習(xí)美容！我試圖與她微信聊天，她只是簡單地回復(fù)我：不想讀書，要退學(xué)。因為無法與她面對面地交流，我與她爸爸和哥哥溝通，讓他們好好勸勸她，可是還是沒有結(jié)果，這次的情況明顯比上兩次來得兇猛惡劣。到底是因為什么事情呢？最后，還是因為美容老師打電話到學(xué)校詢問鄧燕萍是否要退出美容組，她這才不得不回到學(xué)校。

到校后的那天上午，她上課心不在焉，我也不理她、不質(zhì)問她，只是當(dāng)著全班人的面說：“你們有事一定要請假，不可隨便，想來就來，想不來就不來，把學(xué)校的規(guī)章制度忘在腦后了，我們一個班級也有制度的，你們做事要遵守班級秩序。”我給全班學(xué)生做了思想工作，下課后，鄧燕萍主動找我談心。

經(jīng)過2個多小時的溝通和交流，我終于了解清楚她這次的情緒波動的原因了。原來，她在班上，同學(xué)們不喜歡她，不和她說話，還說她人品不好，有人慫恿別的同學(xué)不要和她玩，這樣讓她覺得學(xué)校的同學(xué)不好，不喜歡她們，她不想和她們在一起讀書了。

青春期的聽障生很敏感，她們看待事物總是用眼睛觀察，并不會把看到的事物再用心去思考和領(lǐng)會。因此，在她們的世界里，對就是對，錯就是錯，沒有任何變通。

通過與鄧燕萍接觸，我發(fā)現(xiàn)她也是一個很敏感、自尊心很強的女孩。和她談心時，我一般都是讓她說，我作為聽者在旁邊聽。當(dāng)她把心里的想法說出來后，問題也就解決了一大半，再加上我和她的溝通，基本上做通了她的思想工作。

作為特殊學(xué)校的老師，我倍感自己做得不夠好。傾聽學(xué)生不夠多，關(guān)心學(xué)生不夠多，理解學(xué)生的內(nèi)心所需不夠多。青春期的孩子有自己的想法和主見，她們不再想聽父母的安排，她們希望自己能做決定，而作為老師和家長，我們需要做的是多傾聽她們，多引導(dǎo)她們，走進她們的世界。我是這樣做的，并努力往這方面做得更好。作為七年級學(xué)生的班主任，我以后將采取以學(xué)生為主的活動，比如去看病，讓學(xué)生們自己和醫(yī)生溝通，自己把自己的病情說出來，而不是由老師做代言人，因為他們不能永遠依賴?yán)蠋熁蛘哂H人。我用一句話來結(jié)束我的感想：除了聽，聽障者可以做任何事情！聽障者頭腦靈活、眼睛明亮、四肢健全、健步如飛，有做好任何事情的身體條件；聽障者耳根清凈、精神專注、執(zhí)著專一，更有做好任何事情的心理條件，所以，我相信聽障生一定可以做得很好，我也準(zhǔn)備把這句話讓我的學(xué)生們記住，他們是很棒的！