任瑩　范淼　孫男男

【摘要】中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，對(duì)學(xué)生臨床操作能力具有較高的要求，開(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)水平?；诖耍疚氖紫汝U述了實(shí)踐競(jìng)賽在中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用流程。其次，重點(diǎn)從競(jìng)賽的開(kāi)展方法、結(jié)果評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，對(duì)實(shí)踐競(jìng)賽的應(yīng)用方法進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐競(jìng)賽? 《解剖學(xué)基礎(chǔ)》? 結(jié)果評(píng)價(jià)? 臨床操作能力

【中圖分類號(hào)】R-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0248-02

前言

中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主。受教學(xué)條件匱乏等因素的影響，教師雖較重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但無(wú)從下手。組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽，可為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供途徑，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升較為有利?？梢?jiàn)，對(duì)實(shí)踐競(jìng)賽在中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究較為重要。 一、實(shí)踐競(jìng)賽在中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用流程

實(shí)踐競(jìng)賽在中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用流程，主要包括“初賽”、“復(fù)賽”、“決賽”、“結(jié)果評(píng)價(jià)”四方面內(nèi)容，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）初賽：實(shí)踐競(jìng)賽中，所有學(xué)生均可參與初賽，并通過(guò)理論考核的方式，獲取參加復(fù)賽的機(jī)會(huì)[1]。（2）復(fù)賽：初賽通過(guò)者，可參與復(fù)賽。復(fù)賽的比賽方法，應(yīng)以實(shí)踐考核為主。（3）決賽：復(fù)賽通過(guò)后，學(xué)生可獲得參與決賽的機(jī)會(huì)。除理論考核外，本部分競(jìng)賽同樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。（4）結(jié)果評(píng)價(jià)：決賽結(jié)束后，評(píng)委組教師需對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成整個(gè)比賽。

二、實(shí)踐競(jìng)賽在中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）實(shí)踐競(jìng)賽的開(kāi)展方法

1.初賽的開(kāi)展方法

中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐競(jìng)賽中，開(kāi)展初賽的目的，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行海量選拔，選出相對(duì)優(yōu)秀者，參與實(shí)踐競(jìng)賽復(fù)賽，提高比賽效率。初賽期間，《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教師應(yīng)相互聯(lián)合，共同制定比賽試卷，試卷難易程度應(yīng)保持適中。初賽的形式，應(yīng)以“理論考核”為主，學(xué)生需通過(guò)“閉卷考試”，方可獲得參與復(fù)賽的機(jī)會(huì)。值得注意的是，為提高復(fù)賽的比賽效率，建議每個(gè)班級(jí)均由班主任結(jié)合學(xué)生的成績(jī)選出5名復(fù)賽參賽者。復(fù)賽參賽人員確定后，教師可帶領(lǐng)上述學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)化訓(xùn)練”，提高復(fù)賽通過(guò)率。

2.復(fù)賽的開(kāi)展方法

復(fù)賽開(kāi)展過(guò)程中，教師需適當(dāng)增加比賽難度。參加復(fù)賽者，應(yīng)由教師開(kāi)放解剖實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖標(biāo)本學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參賽者對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)的理解記憶?！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》教師統(tǒng)一命題，以多媒體圖片及瓶裝標(biāo)本認(rèn)知為主，讓學(xué)生正確指認(rèn)人體解剖圖片和標(biāo)本中的器官和結(jié)構(gòu)。各教師均需對(duì)結(jié)果進(jìn)行審核。為確保審核結(jié)果合理，應(yīng)至少由兩名教師審閱。復(fù)賽完成后，選出比賽成績(jī)最高的前10名成員進(jìn)入決賽。為達(dá)到提高決賽學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的，教師需重點(diǎn)對(duì)其操作及臨床實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以使學(xué)生的決賽通過(guò)率得以提升。

3.決賽的開(kāi)展方法

中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐競(jìng)賽中，決賽的內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)踐能力評(píng)價(jià)”為主，應(yīng)設(shè)置三大賽場(chǎng)，分別考查學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握水平：（1）第一賽場(chǎng)：在此賽場(chǎng)，多媒體展示人體解剖圖片，展示瓶裝標(biāo)本，要求學(xué)生根據(jù)圖片標(biāo)本題目，正確作答解剖學(xué)知識(shí)。（2）第二賽場(chǎng)：教師可為學(xué)生提供人體解剖模型，要求其進(jìn)行組裝復(fù)位。（3）第三賽場(chǎng)：教師應(yīng)為學(xué)生展示3個(gè)常見(jiàn)的病例，要求學(xué)生闡述該疾病相關(guān)的解剖學(xué)原理。決賽中，可選出3名優(yōu)勝者，作為最終優(yōu)勝者，給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)踐競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)價(jià)

1.評(píng)委共同評(píng)價(jià)

實(shí)踐競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)價(jià)是否合理、科學(xué)，是否與學(xué)生的實(shí)踐能力相符，是決定競(jìng)賽公平性的關(guān)鍵。由同一評(píng)委對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)誤差及漏洞。為解決上述問(wèn)題，建議學(xué)校成立“評(píng)委組”，共同對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估。初賽學(xué)生試卷上交后，評(píng)委組教師可對(duì)試卷進(jìn)行分配，共同進(jìn)行審閱。存在疑難問(wèn)題時(shí)，應(yīng)共同商討解決。復(fù)賽時(shí)，同一試卷需至少由兩名評(píng)委組教師評(píng)價(jià)，以避免試卷評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)誤差。決賽結(jié)果應(yīng)由評(píng)委組經(jīng)共同商討完成，使評(píng)價(jià)結(jié)果公平合理。如學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果提出異議，教師需給予解答。

2.學(xué)生自行總結(jié)

實(shí)踐競(jìng)賽的開(kāi)展目的，在于提高學(xué)生對(duì)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)的掌握水平。比賽過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的缺陷將得到暴露，教師則需以之為基礎(chǔ)，制定未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符。競(jìng)賽完成后，學(xué)生應(yīng)自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)自身存在的不足，并自行調(diào)整學(xué)習(xí)方向，使《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)的學(xué)習(xí)水平得到提高。采用上述方法進(jìn)行教學(xué)及比賽，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，具有重要價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)實(shí)踐競(jìng)賽在中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的研究，優(yōu)化了《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域培養(yǎng)綜合型人才。未來(lái)，建議《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教師于理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽，使課程的教學(xué)質(zhì)量，得以進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)慧玲.被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變? 提高教學(xué)效果——以中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（04）：81-82.

作者簡(jiǎn)介：

任瑩（1985.02.09-），女，吉林通化人，漢族，本科學(xué)歷，講師，研究方向：解剖學(xué)教學(xué)。