【摘要】小學高年級的數(shù)學難度在不斷的提升，這個階段的數(shù)學題目難度提升，變得更加靈活，學生想要更好的解題，除了需要掌握好基礎知識之外，還需要靈活的運用知識，能夠?qū)W會舉一反三。所以，教師當前在教學中就需要注重對他們進行數(shù)學題目糾錯方法的教授，讓他們能夠提升學習的效率，提升解題的正確率，也可以幫助他們找出自己沒有掌握好的知識，進而及時的彌補，提升學生的數(shù)學學習效果，本文分析了小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的實踐。

【關鍵詞】小學高年級? 數(shù)學計算題? 糾錯方法

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0138-02

小學高年級的數(shù)學難度有所提升，學生經(jīng)過前面的學習也積累了一些數(shù)學基礎知識和技能，在數(shù)學邏輯思維上也得到了發(fā)展，然而因為學生在知識掌握程度上存在差異，這就使得學生在靈活運用所學知識方面也有較大的差異，在計算題解題中，很多學生都會產(chǎn)生不同的問題，高年級的數(shù)學教學中需要側(cè)重于對學生的計算能力進行培養(yǎng)，這也是學生綜合能力的體現(xiàn)，可以了解學生知識掌握的情況。學生在計算題解題中容易出現(xiàn)各種錯誤，這就需要教師能夠教授他們糾錯方法，幫助他們及時找出問題所在，進而及時的解決，幫助他們養(yǎng)成良好的思維以及學習習慣。

1.要認真仔細的讀題

驕傲會讓人落后，很多學生在計算題中之所以會出現(xiàn)錯誤，就是因為他們驕傲了，學生在遇到題目之后覺得題目非常簡單，計算過程也比較簡單，這就讓他們十分高興，解題不夠謹慎，導致結(jié)果計算錯誤了，白白丟分，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在學生身上。要解決這一問題，就需要教師能夠引導學生，讓他們認識到做事要穩(wěn)重，在做題時需要時刻保持冷靜，勇敢的面對困難的問題，也要注重保持冷靜，不能因為問題簡單就輕視而導致丟分。可以看到，這些問題的原因都是學生心理方面的問題，這就要教師加強他們的心理建設，加強他們的抗壓以及承受能力，讓他們在遇到挫折時也可以冷靜的面對和解決，能夠時刻保持謙虛謹慎[1]。分析具體案例能看到，學生在讀題上就有很多的問題，因為考試時間有限，學生就會怕時間不夠而緊張，想要提升自己讀題的速度，但是反而容易看不清楚問題，導致計算錯誤。所以，教師就需要讓學生能夠放慢讀題的速度，在作答的時候適當?shù)奶崴?，這樣才可以盡量避免出現(xiàn)不應該犯的錯誤。另外，教師平時在給學生布置作業(yè)時就需要限制他們的完成時間，例如，教師可以將作業(yè)寫到黑板上，選擇學生在黑板上做題，在限定的時間內(nèi)做完，這樣對學生做題速度的提升具有積極影響，確保在考試中能夠在有限的時間內(nèi)做完所有的題目。另外，教師在布置作業(yè)時需要多布置一些計算題，提升他們的計算速度，還可以提升學生的反應速度。

2.加強學生的心理素質(zhì)

小學高年級數(shù)學教學中，教師可以了解到學生出現(xiàn)計算問題一般主要是因為他們對鬧鐘較為緊張，在遇到較為復雜的計算題時，他們的心理會更加緊張，這樣的心態(tài)就使得學生的解題正確率受到影響，因為緊張學生也無法發(fā)揮出自己的真正水平，導致計算出現(xiàn)錯誤，要解決這一問題，教師就需要注重加強他們的心理素質(zhì)，教師要引導他們慢慢樹立自信，教師還可以采取故事的方式引導學生的心理[2]。例如，一個學生在期末考試中遇到了一道難度很大的題目，他在看到題目時心理就產(chǎn)生了不好的預感，其覺得自己不會做這道題，但是又不想輕易的放棄，所以，他一直鼓勵自己我能行，相信自己能夠解決。然而這樣的心理暗示在初始時并沒有顯著的作用，其就放棄了這道題目，但是其在完成剩余的題目之后，利用剩下的時間重新思考題目，最后將題目解決了，計算過程也是正確的，通過這樣的實際案例可以看到，在遇到困難以及挫折的時候不要輕易放棄，要保持冷靜，要是實在想不到方法就放棄，過后再尋找不一樣的解決方法，避免一直糾結(jié)在自己無法解決的題目上，會浪費時間，影響其他題目的解答，在數(shù)學考試中學生這樣做很有必要。經(jīng)過心理建設，能夠減輕學生的緊張情緒，教師在這個過程中也可以幫助他們認識正確的操作方法，這對學生的能力發(fā)展具有積極的影響。

3.引導學生的定式思維

在小學高年級的數(shù)學計算題目解答中，有些學生已經(jīng)形成了定式思維，他們在碰到計算題時，不是先對題目的內(nèi)容進行分析，構(gòu)建數(shù)學公式，而是主動聯(lián)想，尋找數(shù)學題目和傳統(tǒng)經(jīng)驗間的聯(lián)系，希望通過這樣的方式能夠解題。然而這樣先入為主的思維習慣，就很容易讓學生在學習中養(yǎng)成先入為主的思維習慣，這對他們的數(shù)學學習和解題而言具有不利的影響，因此，對于學生的這種問題，教師就需要及時的進行引導和幫助，幫助他們改變思維定式，糾正他們不正確的計算思維習慣，教師在教學中要慢慢教授學生比較新穎的解題方法，改變他們的定式思維，讓學生可以用科學的思路進行解題。第一，要認真的審題，注重計算題的解答步驟，例如，一道題目中有多種運算就需要注重順序，先算乘除后算加減法，有括號就先算括號里面的，然后再算括號外面的。教師在平日的訓練以及測試中，就需要注重訓練學生的這些解答步驟，讓學生明確各種運算步驟。第二，教師需要引導學生，讓他們能夠形成科學及時的自我糾錯習慣，在解答完計算機之后，這并不代表著結(jié)束，學生需要依據(jù)步驟進行驗算，或者是把得出的結(jié)果帶到題目中進行驗算。最后，使用糾錯方法，通過自己糾錯、互相糾錯等方式，對計算題中的錯誤進行糾正，找出出現(xiàn)問題的根源。教師在平時檢查作業(yè)或是批改試卷時，也可以讓小組為單位，相互閱卷和糾正，進而提升他們的糾錯能力，降低他們的計算題失誤率。另外，教師要鼓勵學生嘗試針對一道題目找出不同的解答方法，在正確審題的情況下發(fā)揮自身的想象，靈活的運用學過的知識解題，這樣能夠促進學生知識運用能力的提升。教師還可以在平日的測驗以及訓練中，幫助學生養(yǎng)成做完題可以自我糾錯的良好習慣。

4.堅持日常化的計算能力訓練，引導學生自己進行運算

小學高年級學生需要注重加強對其計算能力的培養(yǎng)和提升，但是這一能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要長期堅持，計算題的糾錯方法也需要時間進行積累，逐漸養(yǎng)成良好的解題習慣。要實現(xiàn)這一目標，首先，教師需要平日里堅持進行訓練，提高學生的數(shù)學能力，每天給學生布置不同類型的計算題，引導他們利用錯題，找出自己出錯的原因和主要方向。其次，教師還要引導學生自己運算，讓家長提供支持和幫助，家長要減少對于學生計算結(jié)果的干預，促進他們運算能力的提升。再次，對于學生糾錯方法的掌握中，教師就要融合貫通，引導學生先從簡單的錯誤中分析深度的原因，這能讓他們更好的理解和認識數(shù)學知識。

結(jié)束語

綜上所述，計算能力是小學高年級學生需要掌握和提升的一項重要能力，為了提升學生的這一能力，就需要了解學生在做題中出現(xiàn)的問題，從不同方面幫助學生解決，訓練他們的計算能力，讓他們能夠養(yǎng)成自己糾錯的良好習慣，促進解題正確率的提升。

參考文獻：

[1]趙靜.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的方法探究[J].求知導刊.2014（10）：92

[2]李惠齡.小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的實踐研究[J].考試周刊.2017（56）：96-97

作者簡介：

王愛華（1979.09.16-），女，甘肅省民勤縣人，漢族，本科，小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。