勾伯香

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)也帶來了很大改革，多媒體教學(xué)不斷滲透當(dāng)下的課堂教學(xué)，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的美;可以培養(yǎng)吸收的問題意識(shí)和獨(dú)立思考能力。信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段、教學(xué)機(jī)制、學(xué)生思維等各方面都“活”起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)課堂? 活

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0156-02

一、課堂內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門理論抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它來源于生活又回歸生活。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入信息技術(shù)，就可以把很多“不可能”變?yōu)椤翱赡堋?，?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)。比如，當(dāng)教師在教授《解決生活中的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，教師更多的身份是組織者、引導(dǎo)者和支持者。學(xué)生可以基于教師提供的教學(xué)課件，自主選擇一個(gè)適合的場景，到場景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出相關(guān)問題，并根據(jù)已有知識(shí)基礎(chǔ)來解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

二、活用教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)理論告訴我們，是否使用信息技術(shù)手段、在什么時(shí)候使用信息技術(shù)手段，唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)是，它是否能更有效地完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循教學(xué)實(shí)際情況及媒體的特征來設(shè)計(jì)，要活用好教學(xué)手段。比如在教授圓的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆圓和球二者，為了幫助學(xué)生厘清二者的聯(lián)系與區(qū)別，教師可以在事務(wù)展示的直觀基礎(chǔ)上，加上多媒體信息技術(shù)手段，通過3D動(dòng)畫的模式，將球切開，并將獲得的截面——圓——展示在屏幕上。這樣一來，學(xué)生便能很直觀的知道圓和球之間的聯(lián)系和區(qū)別。然后，在將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，活用教學(xué)手段的時(shí)候，很多教師會(huì)進(jìn)入這樣的誤區(qū)：過分依賴單一媒體、電腦，忽略黑板的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，利用信息技術(shù)手段多媒體是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，而不是單純地用多媒體手段。

三、靈活化教學(xué)機(jī)制

教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，離不開教學(xué)理念的現(xiàn)代化。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體信息技術(shù)的實(shí)踐整合過程中，更應(yīng)該重視的是如何在現(xiàn)代教育思想的理論下，讓教學(xué)機(jī)制活起來。信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂更便捷化、更智能化。比如，對(duì)于低年段學(xué)生的口算練習(xí)，可以采用一人一機(jī)上機(jī)操作模式，學(xué)生看口算題及時(shí)輸入答案，電腦端及時(shí)判斷正誤并顯示答題情況：做對(duì)幾題，做錯(cuò)幾題，正確率是多少，最后判斷學(xué)生成績等級(jí)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)答題情況和自身能力調(diào)整題目難度和答題時(shí)間。所有的答題數(shù)據(jù)都可以匯總到后臺(tái)，教師通過電腦數(shù)據(jù)，可以一目了然地把握全班學(xué)生的整體水平和學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，調(diào)整教學(xué)。

四、活躍學(xué)生思維

（一）讓抽象概念躍然紙上，加深對(duì)概念的理解

當(dāng)教師在教授關(guān)于長方形的周長這一比較抽象的概念的時(shí)候，以學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平，其實(shí)是比較難理解的。因此，當(dāng)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)將周長的概念具象化。教師可以通過多媒體課件，呈現(xiàn)一個(gè)長方形，并標(biāo)志該長方形的長和寬;接著，動(dòng)態(tài)演示一只螞蟻在長方形邊上走一圈并提問學(xué)生螞蟻總共走了多遠(yuǎn)的路。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)已知的長和寬便能較快地計(jì)算出螞蟻的行走路程。在此基礎(chǔ)上，引入周長的概念。基于這一直觀感知，幫助學(xué)生搭建起了從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的橋梁。

（二）全方位、多角度演示算理

數(shù)據(jù)顯示，在多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，長期存在著一大不良現(xiàn)象：重算法，輕算理。而充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的演示計(jì)算過程，揭示當(dāng)中算理，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)計(jì)算背后的算理。當(dāng)教師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，可以在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)盒子（里面放10個(gè)皮球），盒子外面放4個(gè)球，并告知學(xué)生一個(gè)皮球是27元，買14個(gè)一共需要花多少錢。通過屏幕視頻演示，引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算買10個(gè)皮球的價(jià)錢，再計(jì)算買4個(gè)皮球的價(jià)錢，然后再進(jìn)行相加。這樣一來，在已經(jīng)學(xué)習(xí)完兩位數(shù)乘一位數(shù)基礎(chǔ)上，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法掌握起來也更加容易了。

（三）增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維

信息技術(shù)的融入使得數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性，也更容易吸引學(xué)生注意力，很好地幫助學(xué)生突破認(rèn)知瓶頸，提高了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，多媒體可以用“動(dòng)”的形式來模擬思維過程，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、小結(jié)

綜上所述，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)、信息技術(shù)的好處以及學(xué)生的認(rèn)知情況，將多媒體與課堂教學(xué)有效融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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