葉碧紅

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化進程不斷加快，信息技術已經成為學生必須掌握的一種技能，信息技術教學課程也隨之出現(xiàn)。初中是學生學習信息技術基礎階段，課堂信息技術教學不僅要給學生傳輸基礎的計算機知識，還要提高學生的實踐操作能力，讓學生可以利用課本學到內容，解決實際生活中存在的問題。但是從當前初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀來看，受教師思想認識不足，教學方法不正確等一系列因素的影響，初中課堂性技術教學中出現(xiàn)了很大問題，該文主要對課堂信息技術教學中存在的問題進行分析，并提出了一些解決措施。

關鍵詞：初中;課堂;信息技術教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0159-02

在信息技術發(fā)展的影響下，信息水平已經成為衡量素質教育能否與現(xiàn)代化同步發(fā)展的重要標志，作為檢驗現(xiàn)代化教育的主要課堂教學手段，是學生了解信息知識、學習信息技術操作的主要場所。初中信息技術要求學生必須在掌握信息技術基礎理論知識的基礎上，提高學生的實際應用能力。由于課堂教學是學生獲取教學信息主要場所，所以必須合理掌握課堂教學時間，分配教學任務，提高初中信息技術課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)。

1概述

1.1初中信息技術教學的特點

現(xiàn)在社會信息技術應用范圍越來越廣，人們已經難以適應該種發(fā)展速度。新課程標準中明確指出，信息技術課程作為我國信息技術的必修課程和選修課程。與其他教學課程相比，信息技術課程的未來發(fā)展前景較大，隨著新課程標準的實施，此種課程將會向更加科學、規(guī)范的方向發(fā)展。經過分析發(fā)現(xiàn)，信息技術教學主要有以下幾方面特點：

第一，科學性。隨著科學技術的不斷發(fā)展，科學信息技術開始不斷發(fā)展和更新，推動了信息技術的發(fā)展。目前計算機技術已經成為推動科學技術發(fā)展的動力，具有較強的科學性質。

第二，整合性。當前很多教育教學課程都依附信息技術發(fā)展，與信息技術整合已經成為教學的必然選擇。學科整合的主要目的就是學以致用，利用信息技術及時解決生活實踐中遇到的各種問題。培養(yǎng)學生使用和學習信息技術的技能，不僅可以提高學生的實踐操作能力，還可以利用此種方法擴展學生解決問題的能力，最后將其應用到其他課程教學中。

第三，應用性。信息技術課程是一門應用性較強的綜合課程，可以是利用信息技術知識解決實踐中存在的各種問題。但是在計算機教學發(fā)展中，很長一段時間出現(xiàn)了只學習計算機內容，忽略計算機應用的狀況?，F(xiàn)階段，實施信息技術教學的主要目的就是讓學生在進行信息技術學習中提高處理問題的能力。信息技術教學更加重視讓學生利用信息選擇、運用和搜索、表達等掌握學科信息，解決各種問題。

1.2信息素養(yǎng)

信息知識、信息意識、信息技能和信息道德是信息技術教學中的主要內容。初中生信息意識教育重在培養(yǎng)學生學習信息知識的興趣;信息知識教育重視學生了解并掌握基本信息知識;信息技能重在激發(fā)學生掌握和使用信息軟件的技能，培養(yǎng)學生獲得處理和運用信息的能力;信息道德主要讓學生掌握信息技術相關的文化和社會問題，教學生文明規(guī)范上網。

信息素養(yǎng)的主要特點是：第一，具有較強的時代性。我們的工作、生活環(huán)境等都會受到信息技術的影響，社會發(fā)展要求我們必須提高信息素養(yǎng)，根據當前初中學生學習環(huán)境的特點，教師必須認真對信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，保證學生的信息素養(yǎng)可以與時代同步發(fā)展，適應信息社會的發(fā)展。第二，信息素養(yǎng)的個性化發(fā)展特征。初中生一個相對特殊的群體，具有較強的個性化，實施信息技術教學時，必須要考慮學生的個性化發(fā)展需求和興趣愛好，根據學生知識和技能的接受力度，鼓勵學生向個性化發(fā)展，給學生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，信息素養(yǎng)與環(huán)境存在較大的差異性。信息素養(yǎng)與傳統(tǒng)的閱讀、寫作等能力大相徑庭。信息能力主要體現(xiàn)在施加計算機應用水平上，如果不能給學生提供接受計算機和使用網絡的機會，就不能提高學生的信息素養(yǎng)。為了滿足學生計算機學習需求，學校必須給學生配備一定的計算機及信息設備資源，如果沒有一定的經濟基礎根據不能實現(xiàn)。所以不同區(qū)域學生的信息素養(yǎng)存在較大的差異性。第四，信息素養(yǎng)的發(fā)展必須與其他基礎文化知識協(xié)調統(tǒng)一。信息素養(yǎng)是決定學生信息技術學習成敗的關鍵，好的信息素養(yǎng)與數(shù)學、英語等課程密切相關。因此可以將信息素養(yǎng)理解成與學生基礎文化素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互作用的，在不同發(fā)展階段，信息素養(yǎng)還要和文化素養(yǎng)互補，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

2初中信息技術課堂教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師和學生都沒有重視信息技術課程，很多人都認為信息技術是一門副科，教師進行課堂教學時很多學生都在私下玩游戲、聊天，沒有重視信息技術教學學習，課堂教學效率非常低下，給學生信息課堂的學習產生了很大影響。除此之外，由于信息技術教學本身較復雜，很多學生由于基礎知識淺薄，受家庭環(huán)境影響，學生的信息技術水平參差不齊。現(xiàn)階段很多初中課堂信息技術教學都按照傳統(tǒng)模式教學，教學制定的目標比較固定，部分學生根本不能跟上教學進度，在長期不利學習因素的影響下，學生產生了信息技術學習自卑心理，課堂教學效果較落后。

3解決初中課堂信息技術教學的策略

3.1充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣

新課程明確強調，在教學中必須充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主學習能力。實施此過程時，教師盡量減少對學生的干預，讓學生在自主探索和了解中產生學習信息技術的興趣。在此種環(huán)境下，教師可以從學習習慣、課堂學習成果、學習意識和學習檢測等方面對學生進行引導，保證學生可以在教學秩序良好的情況下，提高學習效應，借助網絡資源不斷提高學生的學習探究能力。

實施信息教學中，很多教師都比較擔心眾多不良網絡信息會誤導學生的學習方向;一旦遇到好看的動畫、游戲等，學生就會盲目下載，會對學生學習產生了不良影響。實際上，將信息學習主動權交給學生的同時，教師還要給學生制定清晰的教學規(guī)律，讓學生了解詳細的教學目的、學習方法和注意事項，同時對教學中可能出現(xiàn)的問題進行分析，維持教學秩序，提高教學進度。例如，學習生Word自選圖形時，教師可以先給學生巖石并繪制線條，背景，讓學生學習相應的自選圖像，或者學習前將制作好的視頻教材發(fā)給學生觀看，讓學生自主探索并學習自選圖像，最后在課程結束前，讓學生將自己的作品提交上來，作為學期末考核。此種教學方法既可以避免學生在上課期間做與課程無關的事，也可以讓學生自主學習相關內容，提高了學生信息技術能力。

3.2創(chuàng)造學習情境提高信息技術學習能力

很多信息教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生對信息課堂教學內容毫無興趣，學生談論最多就是動漫、明星和偶像，學生學習態(tài)度較低下，課堂傳輸?shù)膬热菖c學生思維模式背離，不能調動學生學習熱情，所以在教學中，必須給學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，做到以理動人，激發(fā)學生的學習參與感和求知欲。例如，學習信息編輯時，教師可以根據學生的學特點，選擇學生感興趣的視頻，通過采集并視頻資料，對選取的視頻進行優(yōu)化，激發(fā)學生思考并學習視頻編輯的方法，在教學情境良好的基礎上，讓學生理解并感受到課堂信息技術學習一件非常有意義的事情，同時還可以利用計算機反饋，給學生創(chuàng)造各種教學情境，培養(yǎng)學生學習新知識接受能力、分析問題能力和解決問題的能力，將被動的課堂學習轉化為主動學習，提高學生的信息學習水平。

3.3靈活的改變教學方式

網絡環(huán)境下，學生的學習方式發(fā)生了很大轉變，與傳統(tǒng)的教學模式產生了很大差異，教學活動中的參與者不僅是教師、學生還有計算機。在實際教學中，計算機已經成為學生的主要學習工具，所以教學進行課堂信息技術教學時，必須要借助計算機來完成課堂教學，豐富教學過程，讓教學過程變得更加生動、形象、生動，給學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，讓學生在教學中感受信息學習快樂。例如，學習計算機硬件組成時，教師不可以在有限的課堂教學時間中拆裝計算機，可以將該過程制成小的Flash游戲，供學生課堂學習使用，并針對性給學生進行講解。學生在該種動畫游戲模擬中既可以掌握教學知識，也能發(fā)揮學生學習信息技術的潛力，教學效果非常好。再例如，實施打字練習時，由于教學過程比較枯燥乏味，學生在練字過程中經常出現(xiàn)開小差情況。為了解決學生練字不專注問題，教師可以在服務器上設置好學生的登錄信息、打字文本和打字時間，然后進行打字競賽，通過競賽方式培養(yǎng)學生學習的好習慣，還可以讓學生遵守相應的學習規(guī)則，所以該種有效的學習方式非常有效。

3.4結合學生實際基礎實施分層教學

分層教學是一種可以滿足不同學習學習需求的教學方式，由于學生基礎知識不同，而且不同的學習環(huán)境都會對學生的學習產生影響，如果教師一味地按照統(tǒng)一教學方法給學生教育，很多基礎知識差的學習就不能跟上教學進度。為了促進教學目標的實現(xiàn)，教師必須在深入了解學習信息水平和學習特點的基礎上，根據學生學習情況制定合理的教學學習目標。例如，進行Excel表格時，許多學生由于受到家庭環(huán)境也能夠想，對表格較熟悉，學習此門課程得心應手，教師應該根據教學實踐情況制定合適的教學目標，對基礎較好的學生，可以引導其根據數(shù)據特點學習圖表類型，同時設置一項相關選項，讓學生將表格中的數(shù)據轉化為圖表形式，基礎差的學習只要求學生獨自制作圖表即可，讓學生擁有扎實的基礎知識，培養(yǎng)學生學習信息技術的自信心。

4結束語

本文主要對初中課堂信息技術教學中存在的問題進行分析，首先分析了信息技術教學的特點，然后，分析了初中課堂信息技術教學中存在的問題，并針對l生提出了充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學習情境提高信息技術學習能力，靈活的改變教學方式和結合學生實際基礎實施分層教學策略，希望可以給相關研究人員提供參考，促進初中課堂信息技術教學的發(fā)展。