劉翠

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的逐步普及，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用程度日益加強(qiáng)，為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)型技術(shù)人才，作為中職課程中最重要組成部分的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。該文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析闡述，以期對(duì)需要相關(guān)資料的人士提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);教學(xué)質(zhì)量;策略研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）06-0112-02

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活方式帶來(lái)了一系列的改變。為了不斷滿足人們對(duì)使用計(jì)算機(jī)更全方位的要求，廣大一線中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，從而達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)的目的，以便為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才。

1創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才

為了更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展腳步，廣大中職一線計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才。其具體做法首先應(yīng)為教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。也就是說(shuō)應(yīng)將著眼點(diǎn)放在鉆研本學(xué)科新知識(shí)如何可以更好地適應(yīng)課堂教學(xué)上。另外，在這一基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這種與既有現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行高效融合的教學(xué)模式勢(shì)必也會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)，從而也可以使學(xué)生在今后的工作崗位上為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。同時(shí)，這種教學(xué)模式也有效避免了傳統(tǒng)的以教師為主體學(xué)生為客體教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端。尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)，由于其更新速度較快，教師應(yīng)不斷對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)更新，也只有這樣才能跟得上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，因此這種教學(xué)方式也有效摒棄了傳統(tǒng)的教師填鴨式照本宣科的教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到有效提升作用。

以《C2C與網(wǎng)上開(kāi)店》為例，這是較為實(shí)用的一種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就目前的形式來(lái)看，大數(shù)據(jù)、5G時(shí)代的來(lái)臨，使當(dāng)前的網(wǎng)上開(kāi)店與之前的網(wǎng)上開(kāi)店有了一定的區(qū)別，在大數(shù)據(jù)的背景下，客戶群體更加龐大化，同時(shí)也更加系統(tǒng)化和具體化，這就對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。因此教師的教學(xué)應(yīng)與當(dāng)下最先進(jìn)的C2C實(shí)際效果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能有效提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2利用分組討論教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以利用分組討論的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這種學(xué)習(xí)模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且這種群體形式的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生能夠充分的參加到教學(xué)互動(dòng)中。教師可以將學(xué)生分成小組，每小組以六名學(xué)生為宜，在各小組中以學(xué)生評(píng)選與教師評(píng)選相結(jié)合的模式，最終通過(guò)選票的多少對(duì)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行確定，同時(shí)還應(yīng)在各組中選出一名記錄員，一名發(fā)言者。其中組長(zhǎng)的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，同時(shí)組長(zhǎng)也可以在學(xué)生與教師間起到紐帶作用，記錄員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)將本小組對(duì)理論或者實(shí)踐知識(shí)的討論進(jìn)行記錄，而發(fā)言者則是代表整個(gè)學(xué)習(xí)小組在整個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。小組學(xué)習(xí)討論內(nèi)容可以擬定為對(duì)當(dāng)下最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行討論，這樣可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為將來(lái)的就業(yè)提供基礎(chǔ)性保障。另外，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)行提升，但這并不意味著教師的教育責(zé)任會(huì)減少。教師同樣應(yīng)在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮出良性引導(dǎo)作用。首先教師應(yīng)本著以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)本著以鼓勵(lì)為主，在這一基礎(chǔ)之上也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)與照顧，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力有不同程度的提升，進(jìn)而對(duì)班級(jí)整體的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。

以《防火墻技術(shù)》為例，教師可以利用分組的形式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。這種分組討論的模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以使學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)意見(jiàn)的交換與分享。最后由各種組長(zhǎng)對(duì)討論成果進(jìn)行總結(jié)，并有組內(nèi)發(fā)言人對(duì)結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，由教師進(jìn)行整理并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，以便更好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

3利用實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)整合

在理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)手段還應(yīng)與當(dāng)下的信息技術(shù)有效結(jié)合，使課堂教學(xué)成為以增長(zhǎng)能力為主的教學(xué)形式。同時(shí)，教師還應(yīng)注意計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不能單純地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，而且也應(yīng)注意對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)性的應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，目前信息量的飛速膨脹以及信息量的大幅增長(zhǎng)，使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)在面臨著全新機(jī)遇的同時(shí)，也要接受更多挑戰(zhàn)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)手段不應(yīng)該是單一枯燥的，而應(yīng)該是豐富多彩的，其教學(xué)展開(kāi)模式也應(yīng)是多種多樣的。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)固然非常重要，它是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的最終目的是在實(shí)際中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)最終是為實(shí)踐服務(wù)的，理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐的基本前提與保障。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)，這種教學(xué)模式可以有效將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。

以《計(jì)算機(jī)病毒》為例，計(jì)算機(jī)病毒是實(shí)用性最強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)病毒也日益肆虐，它對(duì)人們的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)存在嚴(yán)重的威脅性。同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒的更新速度也很快，因此就需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有深刻認(rèn)知，這樣才可以更加高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行病毒知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，從而抵御計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成的嚴(yán)重性損壞。

4完善考評(píng)體系以考評(píng)形式提升學(xué)習(xí)主體性

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)弱，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生起到直接影響作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo)，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新較快，教師應(yīng)注意將最新的教學(xué)理念融入教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)也應(yīng)注意結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新。由于當(dāng)前信息量的空前膨脹，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度更是驚人，在這種現(xiàn)狀下傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式由于存在一定理念方面的局限，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)以班級(jí)為單位定期舉行考評(píng)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域》為例，教師可以將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)作為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重考核檢驗(yàn)，從而在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這種系統(tǒng)完善的考評(píng)模式可以有效提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量?？荚u(píng)可以以學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)定相結(jié)合的原則開(kāi)展進(jìn)行，教師可以根據(jù)理論與實(shí)踐兩個(gè)層面的考評(píng)結(jié)果，對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律找出教學(xué)盲點(diǎn)，并本著以人為本的教學(xué)原則，采取因人而異的教學(xué)手段，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。另外，教師也可以根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。這種方式可以使每一個(gè)層面的學(xué)生都可以在自身原有基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行有效提升。而且這種教學(xué)模式還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而更加提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而可以達(dá)到提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的目的。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)以創(chuàng)新教學(xué)模式、對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)、利用理論聯(lián)系實(shí)踐以及定期進(jìn)行教學(xué)考評(píng)等方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而保證學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)核心素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而使學(xué)生在將來(lái)的工作中利用自身的專業(yè)技能為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。