魏華姬

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)是高中課程中一門重要的課程，其內(nèi)容比較抽象，難以理解，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候遇到很多難題。因此，在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)方式是很有必要的，它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在新課程改革中起到重要的作用。基于此，本文對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題做了一個(gè)了解，并針對(duì)做出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);信息化教學(xué);構(gòu)建分析

高中化學(xué)是一門具有實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，它有助于幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，化學(xué)教師可以利用一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)模式的化學(xué)教學(xué)，只是單純的對(duì)于教科書上的講解，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，限制了學(xué)習(xí)思維能力的拓展及全方位的發(fā)展。而信息化教學(xué)利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用聲音、動(dòng)畫、圖形、影像等多種方式對(duì)課文進(jìn)行授課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握于理解，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與觀察能力。

一、信息技術(shù)輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）對(duì)信息化教學(xué)的興趣超過(guò)對(duì)知識(shí)的向往

由于現(xiàn)在多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、直觀了解等特征，受到很多教師的使用，在高中化學(xué)教學(xué)中也是運(yùn)用越來(lái)越廣泛。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生只顧著對(duì)新奇動(dòng)畫的了解，并沒有去思考新奇動(dòng)畫中所要體現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容，有學(xué)生還會(huì)沉浸在音樂中，而忘了聽講，甚至有些學(xué)生對(duì)著動(dòng)畫神游，心思?jí)焊蜎]有在課堂上，學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容甚少[1]。

（2）自主學(xué)習(xí)、交流的能力和意識(shí)不夠

學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力與精力是有限的，很多教師在運(yùn)用信息化教學(xué)的過(guò)程中，加大教學(xué)內(nèi)容的容量，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著教師大致了解一遍課件內(nèi)容，來(lái)不及思考問(wèn)題，找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，跟不上教師的思緒，嚴(yán)重降低了課堂質(zhì)量。

2.教師教學(xué)方面

（1）盲目的運(yùn)用多媒體，忽略傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的[2]。但是很多教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用多媒體動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)為這樣才能節(jié)約實(shí)踐，提高教學(xué)效率，殊不知沒有讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，實(shí)際觀察，弱化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力的發(fā)展。

（2）對(duì)多媒體教學(xué)持有懷疑態(tài)度

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，覺著多媒體教學(xué)只存在于公開課這種類型上使用，在常規(guī)教學(xué)中的實(shí)用性不強(qiáng)。由此一來(lái)，降低了教學(xué)速度于質(zhì)量。

（3）利用PPT課件替代了黑板

教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，單純利用PPT課件授課，讓教師成為知識(shí)的“放映者”，學(xué)生成為觀眾，在課堂中沒有交流、溝通，使師生、生生之間銜接不自然。

二、高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.正確把握信息化教學(xué)方式的輔助教學(xué)地位

很多教師在實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)分的利用信息化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體位置被代替，這種方式不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生過(guò)分依賴信息化教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。信息技術(shù)教學(xué)只是高中化學(xué)教學(xué)中輔助教學(xué)的工具，不能完全代替教師，化學(xué)本身就是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它是要利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動(dòng)手能力及邏輯思維能力。例如在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)選修1《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》時(shí)，本章主要是要讓學(xué)生了解21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征與發(fā)展趨勢(shì)，明確化學(xué)在科學(xué)技術(shù)存在的重要意義，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道化學(xué)是分子層上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和制備新物質(zhì)這樣一門重要的學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中教師就不能單純的利用多媒體播放動(dòng)畫或視頻來(lái)讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)，還要準(zhǔn)備一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課堂上老師用多媒體播放圖片“溶洞景觀”，由此讓同學(xué)們思考為什么溶洞的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)配合老師做一組化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先將一杯澄清的石灰水中通入適量的二氧化碳，通入適量的二氧化碳會(huì)有碳酸鈣沉淀發(fā)生，接著將其杯中注入過(guò)量的二氧化碳，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論：碳酸鈣又溶解成可溶的碳酸氫鈣，由此告訴學(xué)生溶洞的形狀的變化就是因?yàn)槿芏磧?nèi)含有濃度很高的二氧化碳的緣故，就這樣利用多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生更直觀的對(duì)化學(xué)有一個(gè)深入了解。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該合理的將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合在一起，把握好教學(xué)方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，體現(xiàn)信息化技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提高教學(xué)水平。

2.合理的使用信息技術(shù)教學(xué)手段

正確的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最好手段。在現(xiàn)階段高中化學(xué)信息化教學(xué)中運(yùn)用最多的就是希沃系統(tǒng)和教學(xué)助手這兩種教學(xué)方式。下面我就對(duì)此兩種教學(xué)手段分別做一個(gè)詳細(xì)的講解。

（1）利用希沃系統(tǒng)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也漸漸融入新的信息技術(shù)，在化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多的教師利用希沃系統(tǒng)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，而在希沃系統(tǒng)里面我們使用最多的是希沃電子白板，它就像一塊巨大的電腦觸摸屏，不僅繼承黑板的所有功效，還綜合了當(dāng)前多媒體制作程序的能力以及利用相機(jī)將操作過(guò)程在大屏幕上顯示，極大的方便了我們課堂教學(xué)[3]。例如在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》這一章節(jié)中，首先我們就是要觀察物質(zhì)外觀的性質(zhì)，我們以研究氯氣的性質(zhì)為例，在課堂上老師把準(zhǔn)備的氯氣瓶通過(guò)相機(jī)的方式把他放大到電子白板上，這樣學(xué)生就不用都跑到講臺(tái)上來(lái)觀看，在電子白板上就可以很清楚的看到它外觀的性質(zhì)。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候同樣可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生坐在座位上就可以觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并讓學(xué)生對(duì)此化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象做出討論，然后將得出的化學(xué)公式列在電子白板上，老師對(duì)此公式做出詳細(xì)的講解加深學(xué)生理解。借助這種觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式，節(jié)省了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，并將抽象的化學(xué)現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立探索并解決 問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能。

（2）利用教學(xué)助手進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

教學(xué)助手也是現(xiàn)在化學(xué)老師非常喜歡的教學(xué)手段，它是專門為教育教學(xué)量身打造的一款教學(xué)新產(chǎn)品，它具有一秒鐘文檔快速電子化、隨手剪輯、制作題集、連拍分類歸檔、快速組卷等特征，在教學(xué)過(guò)程中利用高速、高清的展示模式，結(jié)合鼠標(biāo)進(jìn)行隨意拖動(dòng)、縮放、批注等優(yōu)勢(shì)來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的速度與質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)選修2《元素周期表》時(shí)，元素周期表是根據(jù)原子序數(shù)從小至大排序的化學(xué)元素列表。在教學(xué)的過(guò)程中我們就可以通過(guò)助學(xué)助手將元素周期表的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)，讓后可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行一個(gè)分類，在這個(gè)過(guò)程中教師就可以利用教學(xué)助手可以用鼠標(biāo)隨意更改、拖動(dòng)這些優(yōu)勢(shì)，在屏幕上為學(xué)生進(jìn)行拖動(dòng)分類，還可以在單獨(dú)一味元素上批注，方便學(xué)生理解，這樣一來(lái)就可以減少教師在黑板上寫教材的時(shí)間。在課后教師還可以布置線上作業(yè)，在第二天的時(shí)候進(jìn)行線上批閱、講解，可以讓學(xué)生很直觀就知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，還可以與老師進(jìn)行線上溝通、請(qǐng)教，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用中越來(lái)越廣泛，它有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)方法策略，規(guī)避信息化教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)，只有這樣才能將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋曉敏.高中化學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2017（37）：75.

[2]劉珈利.大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（12）：250+252.

[3]劉海峰[1].利用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)[J].都市家教：上半月，2017（10）：112.

（作者單位：福建省沙縣第一中學(xué)）