張培鳳

[摘要]節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體。統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少的傳統(tǒng)節(jié)日文化的文章。在教學(xué)中，教師要巧妙地滲透節(jié)日文化，通過(guò)看節(jié)日插圖說(shuō)話、鏈接詩(shī)詞作品、組織表演活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)節(jié)日文化，獲得對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]節(jié)日文化;核心素養(yǎng);社會(huì)實(shí)踐;插圖

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020） 10-0021-02

文化理解和傳承是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，而節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。然而，遺憾的是，不少學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的印象不夠深刻，很少理解節(jié)日文化的內(nèi)涵。其實(shí)，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能提升學(xué)生的文化理解和傳承能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合插圖，拓展講述

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)中要充分利用插圖，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的時(shí)候，可給學(xué)生展示一些體現(xiàn)節(jié)日風(fēng)俗的插圖作品，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)看圖說(shuō)話。這樣，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生濃厚的興趣。

如，統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)節(jié)日》一文，介紹了不少傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生對(duì)這些節(jié)日不了解，很容易產(chǎn)生混淆。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可先利用插圖，展現(xiàn)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣;然后，鼓勵(lì)學(xué)生看看課文的句子，說(shuō)說(shuō)這幅圖片展現(xiàn)的是什么節(jié)日的場(chǎng)景;最后，組織學(xué)生展開(kāi)自主表達(dá)活動(dòng)。如，展現(xiàn)元宵節(jié)的圖片，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)自己看到怎樣的場(chǎng)景。在此過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察圖片?！按蠹铱纯磮D片上有哪些人？他們都在做什么事情？他們的表情是怎樣的？他們的身邊是怎樣的景物？你能否從中判斷出這是一個(gè)什么日子嗎？猜測(cè)一下人們?cè)谶@一天做了什么？”在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生能更好地展開(kāi)講述。有的學(xué)生嘗試表達(dá)：“這幅圖面了很多的人，他們都穿著漂亮的古裝衣服，在街道上閑逛。周?chē)鷱垷艚Y(jié)彩，還有人正在賣(mài)湯圓。我覺(jué)得這幅畫(huà)畫(huà)的是元宵節(jié)的場(chǎng)景?！弊詈螅處熆晒膭?lì)學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀，了解元宵節(jié)更多的風(fēng)俗習(xí)慣。

在歷史發(fā)展中，每一個(gè)節(jié)日背后都有動(dòng)人的傳說(shuō)，體現(xiàn)了人們對(duì)生活的向往和追求。在教學(xué)中，教師可利用插圖，給學(xué)生講述故事，讓學(xué)生了解節(jié)日更多的信息;也可讓學(xué)生展開(kāi)看圖說(shuō)話活動(dòng)，在表達(dá)中更深刻地理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

二、鏈接古詩(shī)，比較遷移

古詩(shī)詞和節(jié)日文化一樣，都是中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)劓溄庸旁?shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生探究描寫(xiě)節(jié)日文化的詩(shī)詞作品，并嘗試比較古代風(fēng)俗和現(xiàn)代習(xí)慣之間的差異，看看節(jié)日文化的演變和發(fā)展。這樣能讓學(xué)生更好地理解并傳承傳統(tǒng)文化。

如，統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)的《靜夜思》是一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)，教師可嘗試將古詩(shī)詞和節(jié)日文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受節(jié)日文化的特點(diǎn)。“大家是否知道一個(gè)和月亮有關(guān)的節(jié)日呢？在這個(gè)節(jié)日中，不少遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子都會(huì)生出思鄉(xiāng)之情，因此‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。你知道這是什么節(jié)日嗎？”學(xué)生說(shuō)：“我知道，這是中秋節(jié)?！薄罢f(shuō)得很好！《靜夜思》雖然沒(méi)有講明寫(xiě)在什么時(shí)候，但是那皎潔的月光和思鄉(xiāng)之情卻讓人一下子就想到了中秋節(jié)。那你還知道哪些詩(shī)詞是描寫(xiě)中秋節(jié)呢？試說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)詞寫(xiě)了哪些風(fēng)俗習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜索等方法，學(xué)生了解到《水調(diào)歌頭·中秋》等古詩(shī)詞作品，同時(shí)也了解了中秋有吃月餅等習(xí)慣。此時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活：“現(xiàn)在，是否也有吃月餅的習(xí)俗呢？在中秋節(jié)，人們一般會(huì)做些什么呢？”“現(xiàn)在交通便利，很多人都會(huì)在中秋節(jié)回家團(tuán)聚。就算是回不了家，也會(huì)通過(guò)打電話、微信視頻等方式和家里人見(jiàn)面，這樣就能解決思鄉(xiāng)之苦了?！边@樣的探究，使學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日背后隱藏的文化內(nèi)涵。

不少學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品有濃厚的興趣，因此教師可組織學(xué)生按照節(jié)日對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，然后展開(kāi)誦讀活動(dòng)，看看古詩(shī)詞展現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的哪些特點(diǎn)。如果能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在的節(jié)日風(fēng)俗，然后嘗試寫(xiě)作節(jié)日生活，那不僅能有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且還能讓學(xué)生深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀民族優(yōu)秀文化的底蘊(yùn)。

三、組織活動(dòng)，潛移默化

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，因此要引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日文化展開(kāi)各種有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入到更真實(shí)的氛圍中，能更好地了解節(jié)日的來(lái)源和風(fēng)俗習(xí)慣。

如，統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》一文，介紹了傣族的傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)。很多學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日不了解，因此很難體會(huì)人們的情感。教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生帶入特定的情境中，使學(xué)生更深刻地體會(huì)節(jié)日的文化?！拔覀儑L試將這篇課文的內(nèi)容表演出來(lái)吧。大家首先來(lái)看看這個(gè)視頻，看看傣族人民是怎樣歡度潑水節(jié)的。他們會(huì)做什么呢？我們要怎樣展現(xiàn)傣族潑水節(jié)的特點(diǎn)呢？”在學(xué)生改編時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“周總理為何要加入潑水節(jié)的活動(dòng)呢？他的加入讓人們產(chǎn)生了怎樣的感受呢？在表演時(shí)，怎樣體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？”這樣，學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，對(duì)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中，組織學(xué)生參加和節(jié)日有關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生探究節(jié)日的來(lái)源、了解節(jié)日的風(fēng)俗、傾聽(tīng)節(jié)日的故事，這樣能逐步提升學(xué)生的民族自尊心，激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到發(fā)展。

四、社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)升華

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生進(jìn)行更深刻的體驗(yàn)，產(chǎn)生文化積淀?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”。要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識(shí)，就要組織學(xué)生參與到真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，使他們?cè)趯?shí)際操作中傳承傳統(tǒng)文化。

如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)的《端午粽》后，教師組織學(xué)生參加了端午節(jié)包粽子的親子實(shí)踐活動(dòng)?！捌匠４蠹页缘聂兆佣际歉改赴?，或是在超市里面買(mǎi)的。其實(shí)，只有自己親手包的粽子，才最好吃?！痹趯W(xué)生嘗試包粽子的過(guò)程中，教師給學(xué)生講述一些和端午節(jié)有關(guān)的小故事，包括粽子的由來(lái)、為什么要在端午節(jié)劃龍舟等。最后，組織學(xué)生交流、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己參與包棕子的過(guò)程和對(duì)端午節(jié)的理解。有的學(xué)生說(shuō)道：“粽子好吃，但是更讓我印象深刻的是端午節(jié)的由來(lái)。端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，他的愛(ài)國(guó)精神讓我感動(dòng)?！边@樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，思想認(rèn)識(shí)得到了升華。

小學(xué)生的社會(huì)接觸面比較窄，參與的活動(dòng)一般也只是班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)。在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生能更好地接觸社會(huì)，全面地認(rèn)識(shí)自己，并提升自己的能力。

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)美德和道德觀念。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能采用新穎的方法，組織學(xué)生參加各種和傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的活動(dòng)，就能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，就能提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族認(rèn)同感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋雄）