【摘要】高中階段的音樂教學(xué)是貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的重要措施，在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求和高中生的特征，為他們提供針對性的教學(xué)。基于此，本文首先分析了在核心素養(yǎng)理念下，高中音樂鑒賞教學(xué)工作的意義;其次，提出了當(dāng)前國內(nèi)高中音樂鑒賞教學(xué)面臨的問題;最后，通過案例分析的方式研究了高中音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;音樂鑒賞;核心素養(yǎng);鑒賞內(nèi)容

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0181-01

【本文著錄格式】路陽.核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞課教學(xué)常見問題與策略研究[J].北方音樂，2020，01（02）：181，183.

音樂鑒賞的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多的音樂知識，增強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，通過對音樂進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)的方式，能讓他們更全面地感受音樂的魅力。但是，在當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)中，部分音樂課程的教學(xué)未能關(guān)注到學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，因此導(dǎo)致了教學(xué)方法存在一些問題。對此，本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，提出了高中音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展策略。

一、核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)工作的意義

（一）有利于陶冶情操

高中音樂鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生們掌握基本的音樂樂理知識以及歌唱技巧，除此之外，還能培養(yǎng)審美能力，通過欣賞音樂的方式陶冶情操。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生們可以在音樂的世界中獲得情感上的共鳴，培養(yǎng)更為積極和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活方式[1]。

（二）有利于激發(fā)民族自信

中國歷史悠久，在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，形成了許多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品，彰顯著中華民族的特征。高中音樂鑒賞教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)欣賞不同時(shí)期的音樂作品，能引導(dǎo)他們跨越時(shí)間的長河，真正地體會和了解中華民族的歷史文化，并且在學(xué)習(xí)的過程中掌握如何通過音樂的方式傳達(dá)出自己想要傳達(dá)的思想感情。這種方式下，學(xué)生們的民族自信心也能得到增強(qiáng)。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）目的認(rèn)知不清

高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力，在核心素養(yǎng)下，其目的還包括了以此豐富、拓展學(xué)生們審美邊界，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)。但是，在實(shí)際高中音樂鑒賞教學(xué)組織中，部分教師的教學(xué)觀念仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，沒有關(guān)注到音樂教學(xué)對學(xué)生們核心素養(yǎng)發(fā)展的重要價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過于簡單，音樂鑒賞顯得并不完整。

（二）方法違背規(guī)律

作為一種無形的能力，音樂鑒賞能力最終會融入到個(gè)體的審美能力、興趣愛好以及行為特征等方面。但是，一些教師在組織學(xué)生們參與音樂學(xué)習(xí)的過程中，沒有關(guān)注到音樂鑒賞能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特性，僅按照以往的教學(xué)習(xí)慣將課本中的知識不加整合地直接展示給學(xué)生，打擊了學(xué)生們的感知能力和欣賞能力，同時(shí)也削弱了他們在音樂面前的獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力，音樂鑒賞工作偏離了音樂教學(xué)的本質(zhì)。

（三）教學(xué)趣味不足

同樣是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)中忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，僅采取單純理論知識講解的方式，并不能吸引到學(xué)生們的注意力。這種單一的教學(xué)方式也使得學(xué)生逐漸喪失對音樂鑒賞的興趣，音樂鑒賞教學(xué)工作停留在表面，學(xué)生們的審美能力不能得到有效提升。

三、核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)發(fā)展策略

（一）教務(wù)行政層面

在明確了高中音樂鑒賞教學(xué)工作實(shí)際開展中存在的種種問題之后，高級中學(xué)的教務(wù)處和行政管理辦公室要加強(qiáng)重視，并且在實(shí)際教學(xué)管理工作中，提出可行性的解決辦法。

例如，我國某地區(qū)的高級中學(xué)教務(wù)處辦公室的教師提出，在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，要將學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展與強(qiáng)化融入到實(shí)際生活之中。生活中處處有音樂，引導(dǎo)學(xué)生們回歸到原本的生活環(huán)境，感受多種不同類型、體裁音樂所帶來的感動(dòng)。教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到這一點(diǎn)，經(jīng)常性地組織音樂教師與學(xué)生參與到音樂文化、音樂生活和音樂科學(xué)等不同類型的音樂活動(dòng)當(dāng)中，在具體的情境下，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的審美情趣。教師也利用這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們更積極地進(jìn)行探討和研究，增強(qiáng)自己的音樂鑒賞能力。

以音樂鑒賞中“多彩的民歌”課程為例，教師在組織學(xué)生們欣賞不同民族民歌的同時(shí)，還讓他們講述自己對于特定民族的了解，通過這種相互分享和交流的方式，有利于在音樂鑒賞的過程中，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。除此之外，教務(wù)處還針對多彩民歌音樂主題鑒賞活動(dòng)，在校園內(nèi)部組織了不同民族民歌演唱的匯演。少數(shù)民族的學(xué)生可以表演本民族的音樂節(jié)目，其他同學(xué)也可以借此機(jī)會研究和學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生和老師都能更深入地對民族歌曲進(jìn)行研究，加深對民族歌曲、風(fēng)俗習(xí)慣和民族文化的理解。

（二）教學(xué)研究層面

在教學(xué)研究層面上，作為高中音樂鑒賞教師，要根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容以及學(xué)生們的發(fā)展需求，加深對不同音樂體裁和內(nèi)容的研究，通過系統(tǒng)整合的方式，針對不同的主題，為學(xué)生們展現(xiàn)出不同的音樂體裁以及音樂內(nèi)容，以此豐富音樂鑒賞教學(xué)的素材，增強(qiáng)教學(xué)工作的有效性。

1.多元化體裁

多元化的體裁是教學(xué)研究工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。高中音樂鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們鑒賞不同體裁的音樂作品，有利于豐富學(xué)生自身的情感層次，并在鑒賞中形成更為獨(dú)立、清晰和有梯度的思維方式，聆聽感受不同體裁音樂作品的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代化發(fā)展中，音樂的體裁以及表現(xiàn)形式變得更為多樣，這一發(fā)展特征有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，但是也在很大程度上為教師教研工作帶來了困難。在音樂鑒賞教研工作中，教師要不僅要從音樂的情感、音色以及特征方面著手分析，更要關(guān)注到不同體裁在區(qū)分音樂作品時(shí)的作用，整合音樂教學(xué)材料，幫助學(xué)生們更快速、更深入地理解音樂作品的內(nèi)容特征。

2.多元化內(nèi)容

古今中外，不同的音樂作品有著各自獨(dú)特的魅力，欣賞和學(xué)習(xí)多元化的音樂內(nèi)容，有利于增強(qiáng)對美的感受，發(fā)展核心素養(yǎng)下的審美素養(yǎng)。

同樣以“多彩的民歌”音樂鑒賞課程為例，在“民族”主題下，教師在教學(xué)研究工作中，可以廣泛地收集不同民族、不同地區(qū)、不同文化背景下的音樂和歌曲素材，結(jié)合少數(shù)民族的主要樂器、舞蹈和表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生們在欣賞少數(shù)民族音樂時(shí)的感官體驗(yàn)。作為多民族國家，我國不同的民族在長期發(fā)展的歷史進(jìn)程中，逐漸形成了各自獨(dú)特的文化，在不同的文化背景下，也發(fā)展出了多樣的音樂表現(xiàn)形式。因此，教學(xué)研究工作人員在對這一主題課程進(jìn)行研究中，要以多元化的視野展開工作，讓學(xué)生們感受到不同民族、不同地區(qū)和不同文化中豐富的音樂內(nèi)容，并在欣賞中逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)層面

在教學(xué)過程中，教師要明確音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，離不開學(xué)生們對于音樂情感的鑒賞，感受音樂所蘊(yùn)含的不同情感要素，以此分析和鑒賞獨(dú)特的音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)并發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

例如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《菩提樹》和《魔王》兩首樂曲時(shí)，可以采用對比分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生們將兩首樂曲進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。當(dāng)為學(xué)生們播放完兩首音樂選段之后，提出具有啟發(fā)性的問題。比如，兩首樂曲分別表現(xiàn)出了什么樣的情感？兩首樂曲在表達(dá)情感時(shí)分別采用了何種韻律節(jié)奏？從音樂表現(xiàn)力度角度分析，情感表達(dá)時(shí)的力度是強(qiáng)還是弱？通過提出這類問題，有利于學(xué)生們在二次欣賞中加深對音樂背后所蘊(yùn)含情感的思考。

四、總結(jié)

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)工作中，要從學(xué)校的行政教務(wù)層面、教師對專業(yè)教學(xué)方法的研究層面以及在課堂教學(xué)的應(yīng)用層面等多個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)全面地分析出高中音樂鑒賞教學(xué)的改進(jìn)策略和優(yōu)化方法。在基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，充分地關(guān)注到每一名學(xué)個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需求，以此為契機(jī)，讓學(xué)生們在音樂鑒賞中收獲音樂帶來的快樂和感動(dòng)，使他們真正愛上鑒賞音樂，核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王厚德.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].課程教育研究，2019（14）：200.