【摘要】音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)。《音樂課程標準》提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴……”因此，音樂教師在教學(xué)中要從自身做起，重視對音樂作品的理解和感悟，在教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)語言、教學(xué)示范、教學(xué)延伸等方面精心設(shè)計，做到以情感人，以情育人，豐富學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的情感表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的課程目標。

【關(guān)鍵詞】感染;激發(fā);誘導(dǎo);感化

【中圖分類號】J61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0151-01

【本文著錄格式】高慧.樂由情生 ?聲因情動[J].北方音樂，2020，01（02）：151，153.

古語云：“情之所至，音之所生”。音樂的本質(zhì)是人們情感的表現(xiàn)?！墩n程標準》總目標提出：要通過音樂教學(xué)“豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。”可見，如何提高學(xué)生的情感體驗與表現(xiàn)能力是音樂教育的重點，是當(dāng)前音樂教師要努力研究的課題。結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為教師在教學(xué)中可以從四個方面來感染、激發(fā)、引導(dǎo)、感化學(xué)生的情感認知、體驗與表現(xiàn)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)力求構(gòu)思巧妙，以感染學(xué)生，使之情感共鳴

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度”。因此，在音樂教學(xué)中，教師要巧妙構(gòu)思教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造設(shè)計可以讓學(xué)生進行聽、視、感、觸多種感官協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的情感，尤其是在教學(xué)離學(xué)生實際生活較遠、學(xué)生不易產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容時，教學(xué)環(huán)節(jié)能否抓住學(xué)生變得尤為重要。

《愛的人間》是著名作曲家谷建芬老師專門為盲童創(chuàng)作的一首歌曲，表達了盲童對社會各界給予他們幫助和關(guān)愛的感激之情。由于學(xué)生沒有這種生活體驗，很難與歌中的主人公產(chǎn)生情感共鳴。于是，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個感人的情景故事，配以形象的漫畫和清柔的背景音樂，讓學(xué)生從聽覺和視覺上身臨其境，置身于故事中，產(chǎn)生了情感共鳴。在教唱歌曲部分，教師也一改以往聽示范演唱——分樂段——學(xué)唱歌的教學(xué)模式，根據(jù)歌曲內(nèi)容別出心裁地通過“天使的夢”“愛的傳遞”“放飛希望”三個主題來表示歌曲的三個樂段進行教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，始終調(diào)動著學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在愛的情境中體會著盲童對生活的希望，感受著人間溫情，并認識到“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這一情感主題。

音樂教學(xué)中，教師要想激起學(xué)生的情感共鳴，就要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，要能夠吸引學(xué)生，去營造最能讓學(xué)生情感觸動、真情流露與感情迸發(fā)的課堂情感氛圍。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動了，有了較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠積極投入到音樂學(xué)習(xí)中去，他們才會逐步學(xué)會欣賞音樂、理解音樂、感悟音樂。

二、教學(xué)語言力求情真意切，以激發(fā)學(xué)生，使之情感迸發(fā)

音樂教育是一種情感教育，它要借助一定的環(huán)境影響渲染一種氣氛，形成一種磁場，讓學(xué)生身臨其境感受一種東西。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率”。可見，教師的教學(xué)語言是能否感染學(xué)生顯得尤為重要。

學(xué)唱歌曲《小寶寶睡著了》，為讓學(xué)生深刻感受到母親對寶寶的疼愛之情，教師采用較慢的語速、柔和的語氣去朗讀歌詞，同時伴以輕柔的肢體語言、親切的面部表情，以此激發(fā)學(xué)生對歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學(xué)生容易接受，同時也讓學(xué)生學(xué)會了用音樂速度、力度的變化來朗讀歌詞，啟發(fā)了學(xué)生的情感。

小學(xué)生由于年齡特點，愛聽老師清晰明快的話語，從中獲得快樂;愛聽老師親切溫和的話語，從中得到溫馨;愛看老師優(yōu)美和諧的肢體語言，從中得到啟發(fā)。因此，教師課堂語言的語速、語調(diào)、節(jié)奏以及身體語言要符合音樂所蘊含的情感，使創(chuàng)建設(shè)計的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，這樣才具有感染力，才會讓學(xué)生把握住音樂的脈搏，迸發(fā)出真實的情感。

三、教學(xué)示范力求聲情并茂，以誘導(dǎo)學(xué)生，使之情感流露

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，在我們的音樂課堂上，教師的示范演唱已越來越少，更多的是被錄音、視頻所取代，有些教師只在學(xué)生提出問題時示范一兩句，這是違背藝術(shù)教育規(guī)律的。音樂是一門比較特殊的學(xué)科，它不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科能用語言講得清楚，有些東西只能靠聆聽、靠充分感受才能有所領(lǐng)悟，特別是在對歌曲進行情感處理的時候，教師聲情并茂地示范演唱是最直觀、最生動的審美情感展示。

《甜甜的秘密》是一首表達敬愛師長真摯情感的歌曲，雖然旋律簡單，但歌曲內(nèi)在的情感變化非常豐富。前一樂段休止符的運用表現(xiàn)出孩子躡手躡腳藏秘密的景象，充滿神秘感，在演唱時要用中弱的力度、輕巧有彈性的聲音演唱，后一樂段又表現(xiàn)出孩子們希望老師能早點發(fā)現(xiàn)秘密的那種既緊張又興奮的心情，要用中強的力度、連貫的聲音來演唱，而到了歌曲最后，又要用中弱的力度來表現(xiàn)孩子向老師說悄悄話的感覺。在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這樣的情感變化時，如果光靠教師講解，表述起來既啰嗦又會讓學(xué)生很難體會到其中細致微妙的變化，更別說用歌聲來表現(xiàn)了。這就需要教師在分析歌曲時逐句逐段、細膩到位地示范演唱，必要時再加上對比演唱，讓學(xué)生充分地感受體會，再運用到自己的演唱中。

羅馬詩人賀拉斯曾說過：“只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動?！弊鳛橐魳方處?，其動人的示范演唱是音樂教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲情感的一個重要步驟。教師如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露，那么，教師自己就必須要以飽滿、準確的情緒表現(xiàn)出歌曲所要表達的情感。

四、教學(xué)延伸力求發(fā)人深省，以感化學(xué)生，使之情感升華

在英國教育家威廉亞瑟曾說過：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！币魳方虒W(xué)過程中，抓住音樂作品的情感特征，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴還不是最終目的，在此基礎(chǔ)上能讓音樂教學(xué)的立意進一步提升，讓學(xué)生的情感體驗進一步升華，才能給學(xué)生帶來強烈的心靈震撼。但需要注意的是，我們的教學(xué)延伸要抓住音樂這條主線，切忌將音樂課最后上成思品課。

其實每首音樂作品都表達著一定的主題思想和情感，相同情感的音樂作品是很多的。只要我們善于發(fā)現(xiàn)、積極引導(dǎo)，就會使學(xué)生有更濃的興趣學(xué)習(xí)音樂。在學(xué)唱《每當(dāng)我走過老師窗前》時，我們也可加入《長大后我就成了你》的欣賞，深化主題，讓學(xué)生有更深的體會?！对聝簭潖潯愤@首歌的主題是期盼臺灣回歸，同樣以回歸為主題的歌曲還有很多，《七子之歌——澳門》《東方之珠》這些歌曲同學(xué)們都很熟悉。在學(xué)習(xí)《月兒彎彎》的過程中教師就可以讓學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生積累音樂，同時認識到祖國統(tǒng)一是每一個中國人的共同愿望。

新《音樂課程標準》中提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴……”這一實施建議要求我們音樂教師要加強自身音樂素養(yǎng)，重視對音樂作品的感悟，并能通過自己的言傳身教豐富學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的情感表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，力求以情感人，以情育人。樂由情生，聲因情動。讓我們積極探索更多的途徑與方法，使音樂的表現(xiàn)形式更加完美，使學(xué)生的情感體驗更加豐富，最終使學(xué)生的情感表露更加自然動人。