【摘要】本文主要以培養(yǎng)新時代優(yōu)秀的、被社會所認可的中小學(xué)教師為切入點，分析存在于高師音樂專業(yè)課程設(shè)置中的問題，并針對問題給出了一些建議，建設(shè)全新的教學(xué)體系，同時將一部分教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上來，努力提高學(xué)生的綜合能力與基本素質(zhì)，幫助學(xué)生成為實用型人才。

【關(guān)鍵詞】高師音樂學(xué);新的教學(xué)體系;創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0147-02

【本文著錄格式】蔣玲娟.創(chuàng)新視角下的高師音樂教學(xué)改革[J].北方音樂，2020，01（02）：147-148.

進入21世紀之后，經(jīng)濟全球化趨勢愈演愈烈，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展影響了人們的生活，高校教育也不例外。在新的社會大環(huán)境下，高校作為我國未來發(fā)展的關(guān)鍵、人力資源最充足的地方，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，需要不斷改革創(chuàng)新以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。就具體來說，高校音樂專業(yè)的學(xué)生在步入社會之后很大概率會成為中小學(xué)音樂教師，需要傳承給眾多學(xué)生藝術(shù)文化。在新時代的社會需求下，高校的教育承擔了很大的壓力，必須依據(jù)社會需要培養(yǎng)出專業(yè)型、實用型人才，與此同時，這也給高校改革指明了道路。只有敢于打破原有的教學(xué)體系，認真分析教育形勢，大膽創(chuàng)新，建立并完善新的教學(xué)體系，才能保證音樂學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展。盡管如此，但新時代事物更新?lián)Q代速度十分之快，互聯(lián)網(wǎng)也處在不斷的發(fā)展之中，如何在這種環(huán)境下進行改革創(chuàng)新給高校出了一個大難題。當然，不管問題多難解決，我們都必須緊跟時代步伐，積極對高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進行改革，不宜一拖再拖。

一、高師院校音樂學(xué)專業(yè)存在的問題

當前，我國各高等院校在制定學(xué)生培養(yǎng)計劃時多多少少都會依照音樂專業(yè)院校的標準來，因此，對課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排顯得有些偏專業(yè)化、理論化，從而忽視了對學(xué)生實踐能力及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。簡單來說，各高校的音樂課大同小異，都是專注于理論知識的教導(dǎo)，不僅沒有給予學(xué)生實踐的機會，而且各學(xué)校也沒有自身獨特的教學(xué)方案，過于單調(diào)乏味。

高校音樂課程在設(shè)置時，并沒有考慮到各個學(xué)科之間的相互聯(lián)系與影響，單純地將各個學(xué)科分割開來去教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時也忽略了師范專業(yè)的特點。比如說在教導(dǎo)學(xué)生彈鋼琴時只注重傳授理論知識與彈奏技術(shù)，并沒有對學(xué)生的實際鋼琴伴奏能力進行培養(yǎng)考察。

還有一個十分重要的問題就是高校音樂課堂中所教導(dǎo)的內(nèi)容并不能為學(xué)生的未來就業(yè)提供實際性的幫助，高校畢業(yè)的學(xué)生在進行中小學(xué)音樂教育時課堂質(zhì)量不能滿足社會的標準要求。高校培養(yǎng)出的音樂專業(yè)學(xué)生不僅在專業(yè)能力上落后于音樂專業(yè)院校的學(xué)生，同時其他綜合能力與基本教學(xué)素質(zhì)都不占優(yōu)勢，學(xué)生不夠多才多藝，承擔不了教育中小學(xué)生藝術(shù)的責任。高校音樂教育過分專注于理論知識，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，盡管有些學(xué)生在課后自行練習(xí)，但由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是特別理想，高校應(yīng)當充分重視到這一方面，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

二、高師音樂課程創(chuàng)新改革的有效路徑

（一）課題體系的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育理念，明確教育目標

思想對于改變行動有很強的指導(dǎo)作用，而理念也對人的思想具有一定的引導(dǎo)作用。要想讓高校老師對其教育教學(xué)進行很好的創(chuàng)新，高校就應(yīng)當著手從教室的教學(xué)理念下手，并明確他們的教育目標。對于高師音樂教育來說，其與專業(yè)音樂教育還存在很大的區(qū)別。高師教育主要是針對中小學(xué)生的音樂技能與技巧進行，而專業(yè)音樂教育則是一種專業(yè)、高深的學(xué)術(shù)研究?，F(xiàn)在高師教育主要是對于人才的培養(yǎng)以及對于課程結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，只有將高師教育培養(yǎng)的具有師范性才是現(xiàn)行高校的教育目標。同時，高校也應(yīng)當將音樂教育專業(yè)課與教學(xué)應(yīng)用型課程相融合，才能合理的分配。處理好這兩門課程之間的關(guān)系才能保證課程內(nèi)容與教學(xué)目標的一致性。

2.豐富教學(xué)課程，強化課程內(nèi)容的針對性

當前，我國高校的音樂教育開課的種類相對較少，這無疑是缺少專業(yè)性的，很多學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求也難以得到滿足，從而高師音樂的基礎(chǔ)教育就會缺失，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在高師音樂體系當中，應(yīng)當豐富教學(xué)課程，使教學(xué)課程更加多樣化，并且強化對于教學(xué)課程的專業(yè)性訓(xùn)練。對于高師的音樂教育不應(yīng)當僅僅局限于表層的音樂教育，更多的是要傳達一種情感的規(guī)律。從高師音樂培養(yǎng)出來的學(xué)生，不應(yīng)當僅僅認識到音樂的基本規(guī)律所在，更重要的是要學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科的規(guī)律與特點。因此，面對目前我國音樂教育課程嚴重不豐富的情況，多樣化的課堂內(nèi)容是非常必要的。只有這樣才能滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而為他們以后投身音樂教育事業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.加強選修課程的創(chuàng)新

對于高師學(xué)生音樂教學(xué)的選擇，學(xué)校最應(yīng)當注重的就是關(guān)于專業(yè)課選課的廣度和深度。從歷年來的教學(xué)過程來看，音樂課程的擴展是可行的并且非常有必要。同時，關(guān)于音樂課程如何擴展以及未來的發(fā)展方向如何，最主要的是根據(jù)學(xué)生的需求來判斷。只有讓擴展后的音樂教育能夠伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及創(chuàng)新能力的提升，才能將高師音樂教學(xué)的開展進行地更好。但是，對于音樂教育專業(yè)選修課的設(shè)置也有其局限性。高師學(xué)校要想增加學(xué)生的課程學(xué)習(xí)范圍，就要能夠創(chuàng)新關(guān)于學(xué)生的課程，高師還可以通過一些具有專業(yè)性的實習(xí)及講座來提升學(xué)生對于音樂的情感。不僅如此，高師還應(yīng)當加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)散，最終成為國家與社會需要的棟梁之才。

（二）構(gòu)建高師教育改革一體化

高師的音樂教育可以被看成是一種關(guān)于文化的教育。在很多國家，許多人都喜歡將他們自己的民族認同感與國際社會連接起來，這種連接組合的方式也越來越被人們所接受與認可。當前，越來越多的人愿意將自己本土的文化與國際社會接軌從而創(chuàng)造更高層次的文化。目前來看，音樂作為一種文化教育，其需要的是本土化與國際的多重結(jié)合。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，音樂的教育也逐漸變得更加有主動性。一方面，多媒體技術(shù)應(yīng)用到了音樂的教學(xué)過程中去，音樂教育在網(wǎng)絡(luò)中變得極為方便與普及;另一方面，人們在多媒體盛行時代隨著音樂的感染其生活也產(chǎn)生了巨大的變化。目前，音樂成為了人們生活當中必不可少的東西。因此，現(xiàn)代的高師音樂教育應(yīng)當與現(xiàn)代化技術(shù)緊緊融合起來，才能隨著時代的潮流而不斷發(fā)展。

（三）創(chuàng)新實踐活動的措施

音樂專業(yè)最后是要在舞臺上展現(xiàn)其功底的，只有將音樂這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為作品展現(xiàn)給觀眾看才是音樂發(fā)展的動力。因此，在高師音樂的教學(xué)活動當中，應(yīng)當努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。以下是筆者的建議措施：

鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)作活動中提高對音樂的興趣。一旦學(xué)生加入到音樂的創(chuàng)作之中，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。學(xué)生能夠在分組討論中不斷升華自己關(guān)于音樂的想象，從而為舞臺下的觀眾呈現(xiàn)自己對音樂的理解而創(chuàng)作的作品。學(xué)生在自導(dǎo)自演中不斷進步，在活動中不斷地展現(xiàn)自我，從而提高學(xué)生的技術(shù)能力并且培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。這樣，同學(xué)之間的友誼得到了升華，整體的凝聚力也會得到加強。

高校可以利用學(xué)生處于大學(xué)的優(yōu)勢，與學(xué)校的各個組織部門進行合作來舉辦一些音樂活動。在這樣的音樂活動中，可以讓學(xué)生自行設(shè)計排演各個過程。只有讓學(xué)生主動融入進來，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人。同時，學(xué)生也能夠在實踐中感受到音樂教學(xué)的技術(shù)技巧，提高自己的團隊合作組織能力及創(chuàng)新能力。在實踐中，學(xué)生的音樂專業(yè)得到了很大程度的提高，自信心也得到了一定的加強，創(chuàng)新能力與合作能力也得到了一定的提升。

參考文獻

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作者簡介：蔣玲娟（1980—），女，漢族，甘肅徽縣，隴南師范高等專科學(xué)校，本科，講師，研究方向：學(xué)前教育、音樂教育。