林美玲　華霞

摘 要：教育公平是我國教育改革的原則，也是我國教育發(fā)展的目標。然而，從城鄉(xiāng)教育發(fā)展情況來看，學前教育的德育方面存在明顯差異。本文站在學生的視域下，討論了城鄉(xiāng)差異下學前教育的德育差異問題，針對德育問題的發(fā)生原因進行了量化分析，并提出了城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異 學前教育 德育

一、城鄉(xiāng)差異下學前教育的德育差異問題

1.德育課程比重差異

德育課程在總體課程中占比大小是判斷德育發(fā)展程度的重要依據(jù)，隨著學前教育改革的持續(xù)推進，鄉(xiāng)村幼兒園德育課程比重逐漸加大，但和城市幼兒園相比，仍存在差異，而區(qū)域間德育課程比重也有較大差距。例如北上廣深等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)幼兒園德育課程普遍占比超過七成，而西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)幼兒園德育課程占比最低為一成。由此可見，德育課程比重差異是城鄉(xiāng)學前德育教育的一個重要差異問題。

2.教育經(jīng)費投入差異

我國學前教育經(jīng)費投入較為薄弱，在公共教育經(jīng)費占比不足百分之五，并不能夠完全支撐學前德育教育課程的開發(fā)與發(fā)展。而在現(xiàn)有學前教育經(jīng)費中，其中有七成以上被用于城市幼兒園德育課程建設(shè)與發(fā)展，而應用于城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村公辦幼兒園德育課程的經(jīng)費不足三成，而有良好教育資質(zhì)的民辦幼兒園基本享受不到經(jīng)費資助，這就造成了城鄉(xiāng)德育課程建設(shè)差異愈發(fā)嚴重。

3.師資隊伍素質(zhì)差異

通過對當前城鄉(xiāng)幼兒教師學歷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生學歷教師中，城市占比將近八成，而鄉(xiāng)村占比不足五成;本科學歷教師中，城市占比五成以上，而農(nóng)村不足一成;?？茖W歷教師中，城市占比近五成，鄉(xiāng)村占比近兩成。這表明，鄉(xiāng)村幼兒教師素質(zhì)遠低于城市教師。在教師專業(yè)水平低、德育理論知識不足的情況下，難以取得較好的德育效果。因此，師資隊伍素質(zhì)差異也是造成城鄉(xiāng)德育差異的重要因素。

4.家庭德育環(huán)境差異

家庭德育環(huán)境對幼兒德性的形成具有重要影響，其差異問題也是當前學前德育教育的普遍問題之一。城市幼兒家庭條件較好，其家長素質(zhì)普遍較高，且與幼兒的陪伴時間長，大多幼兒成長于良好的德育環(huán)境中，能夠形成好的德性。而鄉(xiāng)村幼兒家庭條件相對較差，其監(jiān)護人多為爺奶輩，極大可能具備鄉(xiāng)村陋習，幼兒父母多外出打工，與幼兒陪伴時間短，大多幼兒成長于不良的德育環(huán)境中，易沾染鄉(xiāng)村陋習。

二、城鄉(xiāng)差異下學前教育的德育差異問題原因

1.城鄉(xiāng)社會發(fā)展不均衡

在長期的發(fā)展過程中，我國形成了差異明顯的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。從哲學的角度看，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，城鄉(xiāng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不同決定了教育在城市和鄉(xiāng)村表現(xiàn)出不同的形態(tài)。在德育教育經(jīng)費投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與師資培養(yǎng)方面，城市幼兒園要優(yōu)于鄉(xiāng)村幼兒園，這就造成了教育的公平性問題，進而引發(fā)德育差異性問題。因此，社會發(fā)展不均衡是造成城鄉(xiāng)學前德育教育差異主要原因之一。

2.家長對德育重視程度不一

隨著教育改革的逐步推進，不少城市家長的育兒觀念得到了革新，育兒重點從以往的知識、特長轉(zhuǎn)向德性，開始關(guān)注孩子的心理變化，并以身作則為孩子做一個好的學習榜樣，修正孩子的不良行為，溺愛孩子的家長數(shù)量有了減少的趨勢。而由于鄉(xiāng)村教育存在封閉性，大多鄉(xiāng)村家長對德育并不重視，只在乎孩子的幼兒園一日生活，并不關(guān)注孩子的心理變化，也不去修正孩子的不良行為，從而造成城鄉(xiāng)學前德育教育差異問題。

3.教師缺乏教育信仰

幼兒教師是否具有教育信仰，直接影響教師對德育的工作熱情與積極性。在教育改革的發(fā)展背景下，隨著教師培訓要求的提出，城鄉(xiāng)幼兒園均采取多種措施加強教師培訓。在教師培訓當中，城市幼兒園普遍專注于師德師風建設(shè)，強調(diào)樹立教師教育信仰，而鄉(xiāng)村幼兒園更加傾向于提升教師教學能力，對教育信仰這一概念模糊。鄉(xiāng)村教師缺乏教育信仰，并不會以積極的態(tài)度對待德育工作，從而造成城鄉(xiāng)學前德育教育差異問題。

三、城鄉(xiāng)差異下的學前德育教育均衡發(fā)展對策

1.加大鄉(xiāng)村經(jīng)費投入

經(jīng)費是德育課程建設(shè)、德育活動開展、教育設(shè)備與材料采購的重要基礎(chǔ)，也是學前德育教育問題解決的必需。我認為，政府應當遵循合理性公平性原則，根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒學前教育發(fā)展情況，按照現(xiàn)有經(jīng)費額度，合理分配城鄉(xiāng)學前教育經(jīng)費，加大鄉(xiāng)村幼兒園經(jīng)費投入，保證其有足夠經(jīng)費建設(shè)德育課程、開展德育活動、采購教育材料與設(shè)備，以促進城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展。

2.提升教師德育素養(yǎng)

教師德育素養(yǎng)是否具有較高的德育素養(yǎng)，直接影響學前德育教育質(zhì)量。為了減少城鄉(xiāng)學前德育教育差異，我認為，鄉(xiāng)村幼兒園應當提升教師的德育素養(yǎng)。一方面，加強德育研討，通過教育敘事挖掘當前德育中存在的問題，尋找優(yōu)秀的德育教師，總結(jié)可行性強的德育教育經(jīng)驗;另一方面，打破以往的“傳輸——接受”式培訓模式，開展體驗式學習和主題培訓相結(jié)合的教師德育培訓活動，以促進教師的自我提升，減少城鄉(xiāng)幼兒教師的素質(zhì)差異，進一步促進城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，城鄉(xiāng)差異下學前教育的德育差異問題主要表現(xiàn)在德育課程比重、教育經(jīng)費投入、師資隊伍素質(zhì)及家庭德育環(huán)境等方面。通過原因分析發(fā)現(xiàn)，造成城鄉(xiāng)學前教育德育差異問題的原因主要包括城鄉(xiāng)社會發(fā)展不均衡、家長對德育重視程度不一、教師缺乏教育信仰等。我認為，要促進城鄉(xiāng)學前德育教育均衡發(fā)展，政府應當加強經(jīng)費投入，幼兒園應當提升教師德育素養(yǎng)，而教師樹立自身教育信仰，并采取有效措施更新家長育兒觀念。只有政府、幼兒園、教師、家長充分發(fā)揮自身積極作用，才會真正地實現(xiàn)教育公平。

參考文獻

[1]趙彥芹.公平視域下的城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異分析[J].信息記錄材料，2017，18（10）：125-126.

[2]郭麗娜.城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異分析[J].河南科技，2015（22）：248.

通訊作者

華霞（1979—），女，山東平邑，副教授，山東現(xiàn)代學院，高等教育，E-mail：184055273@qq.com。