銀運冬

摘 要：數(shù)學語言表達能力是學生邏輯思維能力的體現(xiàn)，學生能夠使用數(shù)學語言解決數(shù)學問題并與他人溝通才符合當下的素質教育。在小學數(shù)學教學過程中，具備數(shù)學語言表達能力才能夠提高學生對于學習的興趣、培養(yǎng)數(shù)學綜合素養(yǎng)，才能夠更好地接受初、高中數(shù)學的難度。本文就如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學語言 表達能力

隨著教育改革力度的不斷加大，教育改革過程中產生了不少喜人的變化，但是同時也衍生出了發(fā)人深省的現(xiàn)象。課堂上大部分同學都作為聽眾，很少發(fā)表自己的想法，這種課堂形式缺失了課堂互動性，背離了課堂教學的初衷。一旦缺失數(shù)學語言表達能力，學生就無法形成良好的邏輯思維能力，就無法適應社會的發(fā)展。教師要創(chuàng)造合適的機會鼓勵學生開口說話，引導學生清晰地闡述自己對于數(shù)學問題的見解，并且對學生的表現(xiàn)予以肯定，這樣既能夠提高學生的數(shù)學語言表達能力，又能增強學生對于學習數(shù)學的興趣。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的重要意義

1.提高口語表達能力

我國教育課堂上最缺乏的就是師生之間的互動，語言是人類最重要的工具，語言表達能力在一定程度上體現(xiàn)了思維能力的強弱，通過語言表達，我們才能獲悉彼此的想法，同時語言也是彼此之間了解的最直接、最有效的方法。而數(shù)學語言更是將數(shù)學這門學科與學習者之間聯(lián)系起來的橋梁，只有精通數(shù)學語言，才能有條理地、邏輯清晰地與他人交流數(shù)學問題，闡述自己的思路。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，亦是在培養(yǎng)學生的邏輯思維周密性，提高口語表達能力，能夠為以后步入社會打下堅實的基礎。

2.增強數(shù)學學習興趣

在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，很多教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方式與理念，只注重數(shù)學問題的解決方法，而忽視數(shù)學語言在講解過程中的核心地位。在這樣的教育模式下，學生固然掌握了解題方法，卻很難對抽象的數(shù)字產生興趣，而運用數(shù)學語言來講解解題思路、引導學生思考，學生就會沉浸其中，深切感知到數(shù)學問題的晦澀難懂，而教師通過數(shù)學語言逐漸引導學生分析解決問題，學生就會發(fā)現(xiàn)解題的關鍵，從而解決數(shù)學難題，學生就會體驗到數(shù)學語言的神秘與奧妙，充滿成就感，提高數(shù)學成績，同時學生會更加期待能夠解決其他數(shù)學問題，從而增強學習興趣[1]。

3.建立新型師生關系

在傳統(tǒng)的教學課堂上，從來都是教師在講臺上講課，學生聽取老師教授的知識，氣氛永遠都是嚴肅的，偶爾熱烈活躍也是出于對老師講話魅力的肯定，而不是對于知識的渴望。在教師教授知識與學生接受知識的過程中，學生更多的是對于老師的教導只是茫然的接受，并沒有太強的求知欲，而數(shù)學語言的應用創(chuàng)造了充滿活力的課堂，師生之間的關系不再是被動的教學，而是主動的求知。數(shù)學語言的應用以及新型的教學模式、新型的師生關系不僅能夠提高學生的數(shù)學成績，還能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，推動素質教育的發(fā)展。

二、如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力

1.以充滿童趣的行為引導學生使用數(shù)學語言

在小學數(shù)學課堂教育中，教育工作者應以夸張的肢體動作、圖文并茂的教材來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂模式。小學生的思考方式是以具象為主體的，因此，夸張的肢體動作和圖文并茂的數(shù)學問題會引起小學生的強烈興趣，這時引導學生根據(jù)圖片理解題目意義會更容易使學生接受。例如，有6只小羊在跳舞，有兩只小羊跳得太累，去吃飯了，這時還剩下幾只小羊在跳舞呢？教師以充滿童趣的話語配上夸張的舞蹈動作來向學生展示這道題，這樣學生們就會開心起來、手舞足蹈，對這道題產生了興趣，這時教師要對學生進行引導，使學生表達出他們的想法，并且耐心聆聽、規(guī)范學生用語，指導學生使用數(shù)學語言進行講述。

2.創(chuàng)設良好的教學氛圍使學生勇于發(fā)聲

為了能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力，教師可以在數(shù)學課堂上引導學生們將數(shù)學題拓展開來，加入故事元素，讓學生自行發(fā)揮想象力，創(chuàng)設一個童趣、和諧的教學氛圍，在這個氛圍內，學生們可以徜徉在知識與故事的海洋中，創(chuàng)造一個又一個包含數(shù)學知識的故事。將無聲的文字與晦澀的數(shù)學知識轉化成充滿童趣的故事，讓每個學生都來展示自己的故事，投票選出哪位同學的故事既有趣又能夠讓人學到知識，并說明原因。小學教材的每一頁都是圖文并茂的，教師可以激發(fā)學生的想象力和表現(xiàn)欲，使學生通過表演、講故事等形式來表達，將童趣與知識相結合提高數(shù)學成績，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力[2]。

3.豐富教學模式增加師生互動行為

在新型的小學數(shù)學課堂教學模式的支撐下，小學課堂數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)還需要科學高效的計劃，高效率的教學策略、豐富的教學內容，都能夠激發(fā)小學生對于數(shù)學語言學習的樂趣，教師可以根據(jù)學生的年齡特征及學習狀態(tài)對課堂模式進行優(yōu)化，加強師生之間的互動交流，增強學生在課堂上的參與感，這樣能夠有效地提高學生的數(shù)學語言表達能力。教師可以使用多媒體進行教學，例如，在學習平行四邊形時，可以用多媒體展示平行四邊形的形狀，用鼠標選中某一點進行拉伸，讓學生表述老師是怎樣改變原本的平行四邊形的形狀的，教師仔細聆聽學生的表達并進行指導，在這個過程中不斷滲透存在的數(shù)學知識，學生能夠更加直觀地認識到幾何形狀的抽象概念，同時還能夠提高數(shù)學語言表達能力，進而提高學生思維的周密性和豐富性[3]。

結語

總之，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教育工作者不僅要考慮學生的學習成績，還要更加注重學生學習的可持續(xù)發(fā)展。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，既符合當下的素質教育，又能夠鍛煉學生的邏輯思維的周密性。以充滿童趣的行為、良好的教學氛圍和豐富的教學內容來激發(fā)學生的想象力和表達能力，逐漸地增加學生在課堂上對于數(shù)學語言的應用，加深學生對于數(shù)學語言重要性的認識，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力。

參考文獻

[1]張文超.小學生數(shù)學語言能力發(fā)展的教學模型研究[D].西南大學，2017.

[2]楊娟.小學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的實踐探究[J].江蘇教育研究，2017（Z1）：106-109.

[3]陳靜.培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：145.