陳漳掩

【摘要】在生物課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就會不斷的激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的思維，也會逐步的培養(yǎng)學(xué)生在生物課堂中的主動學(xué)習(xí)意識。是初中生物教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)主動性的有效方式。初中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該高度的重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，完善課堂教學(xué)中的方法，在生物課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章中就主要講述了在初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教學(xué);學(xué)生;自學(xué)能力;培養(yǎng);形式

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0200-01

前言

生物課堂中教學(xué)的內(nèi)容有著一定的奇特色彩，教師在生物課堂的教學(xué)中應(yīng)該積極的完善課堂教學(xué)中的內(nèi)容，吸引學(xué)生主動的加入生物課堂中的學(xué)習(xí)。在實踐和主動的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也會在不斷提升的學(xué)習(xí)能力中提升生物學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中積極的選擇合適的課堂教學(xué)形式和方法，在教學(xué)中為學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生生物學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。高效的實現(xiàn)初中生物教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、合理的安排生物學(xué)習(xí)的次序，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂中的形式和教學(xué)內(nèi)容的安排次序，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容的安排次序，由淺入深的安排和設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就不會對課堂教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒，課堂中教學(xué)形式的完善，會有效的提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)成績，先設(shè)置一些比較淺的教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行深度教學(xué)內(nèi)容的安排，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

例如：在教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”的課堂中，教師為了提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)信心，可以引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中回憶以往學(xué)習(xí)過的生物知識點，這樣會增添學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的自信心。學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)也會逐漸的形成聯(lián)系前后知識點的思維，在前后聯(lián)系的生物知識點中，讓學(xué)生形成完整的生物學(xué)習(xí)理論體系，提升學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生物課堂中教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生擁有強大的邏輯性思維，同時學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中要具備生物學(xué)習(xí)的主動意識。生物學(xué)生的思維和生物學(xué)習(xí)的主動意識是學(xué)生在初中生物課堂中自主學(xué)習(xí)能力提升的前提條件。教師可以在生物課堂的教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生鞏固舊的生物知識點，同時提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中探究知識點的思維，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：初中生物教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將一些相似的知識點放在一起讓學(xué)生記憶。這樣學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中，就會掌握基本的生物學(xué)習(xí)能力。日后初中生物教師再在課堂中講解新的知識點的過程中，學(xué)生就會主動的在生物教學(xué)中將知識點進(jìn)行歸納，清晰學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)思路。這樣學(xué)生在生物課堂中的主動學(xué)習(xí)意識也會提升，自主學(xué)習(xí)能力也會增強。

三、合理的引入生物教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在初中生物的課堂中完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用合理的課堂導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生在初中生物課堂中的主動參與精神。教師在課堂導(dǎo)入的過程中，一定要采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生在生物課堂中的關(guān)注度和注意力。學(xué)生在有效的課堂教學(xué)形式中，被教學(xué)的內(nèi)容吸引。學(xué)生在初中生物課堂中的自學(xué)能力也會提升[3]。

例如：在教學(xué)“植物的結(jié)構(gòu)層次”的課堂中，教師在課堂導(dǎo)入的過程中，可以將一些植物帶到課堂中，學(xué)生在課堂中會被教師的行為所吸引。對教師在課堂中的行為產(chǎn)生好奇心，這時候教師應(yīng)用滿足學(xué)生好奇心的形式，在課堂中導(dǎo)入生物知識點，學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)就會變的更加的主動，教師引入課堂中的教學(xué)內(nèi)容“植物的結(jié)構(gòu)層次”引導(dǎo)學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)生物課堂中的實際教學(xué)目標(biāo)。

四、建立和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

活躍的生物課堂教學(xué)氣氛，是教師在生物課堂中開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，要積極的為生物課堂的教學(xué)構(gòu)建和諧活躍的課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生在生物課堂中的參與，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動的參與生物課堂的學(xué)習(xí)，就會實現(xiàn)在生物課堂中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”的課堂中，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂中集體的澆花，展示水分進(jìn)入植物體內(nèi)的一種形式，在這樣的動態(tài)生物課堂的教學(xué)中，學(xué)生會增添生物學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，積極的闡述上述教材中的重點內(nèi)容，學(xué)生就會加深對生物教學(xué)內(nèi)容的印象，主動的在生活中探索其它的水分進(jìn)入植物體內(nèi)的形式，培養(yǎng)學(xué)生在生物課堂中的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在生物課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要的方式就是激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中逐漸的形成生物學(xué)習(xí)的思維，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。生物課堂中教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相關(guān)，在生物的學(xué)習(xí)中會有效的提升學(xué)生對生活的感悟，教師在生物課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，會逐漸的培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識點的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昕.基于“智慧教室”的“336”模式在初中生物概念教學(xué)中的實踐研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2019（02）：6-7+9.

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[3]路明立.多媒體教學(xué)在生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以初中生物的教學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2019（09）：131.