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【摘 要】 隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，各種行之有效的新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，并起到了良好的教學(xué)成效。本文就以高中地理學(xué)科為例，談?wù)勅绾谓柚嘣虒W(xué)法構(gòu)建有效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)?nèi)〉靡粋€(gè)更好提升。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 多元教學(xué)法? 有效課堂

基于新課程改革背景下，傳統(tǒng)式高中地理課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要廣大一線地理教師積極更新自身教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)途徑，以期讓課堂教學(xué)更具生命力，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。接下來(lái)，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)具體闡述，以供參考。

一、利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是基于新課改下一種新型教學(xué)模式，將其合理科學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中，不僅能吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與其中。對(duì)此，高中地理教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，旨在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投身于課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中，起到良好教學(xué)成效。

如在高中地理“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖簡(jiǎn)要分析某地區(qū)鋒面、低壓及高壓等天氣系統(tǒng)特點(diǎn)，我便在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色情境，即讓學(xué)生輪流扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員進(jìn)行天氣播報(bào)，剩下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)一輪又一輪天氣的播報(bào)，不僅讓每個(gè)學(xué)生積極參與其中，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度，繼而營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用生活教學(xué)法，加深知識(shí)理解

生活教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，這樣既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加通俗易懂，還能在無(wú)形中拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)有效性。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，高中地理教師可適應(yīng)使用這一教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

如在“水資源的合理利用”教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前水資源面臨的問(wèn)題及水資源數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類生存發(fā)展的意義，我便讓從自身生活入手談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)或看法，如周邊生活的水資源使用及保護(hù)情況等。隨后，各小組成員便積極結(jié)合自身生活探究起來(lái)，有的學(xué)生認(rèn)為大部分人水資源保護(hù)意識(shí)淡薄，有的學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)積極宣傳水資源保護(hù)等。通過(guò)將生活化教學(xué)法應(yīng)用于高中地理課堂，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生水資源憂患意識(shí)，繼而養(yǎng)成良好的節(jié)約用水習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

三、采用小組教學(xué)法，營(yíng)造探究氛圍

素質(zhì)教育推崇“合作探究”，而小組合作學(xué)習(xí)就是積極落實(shí)這一理念的重要教學(xué)手段。通過(guò)將全班同學(xué)科學(xué)分組，讓各小組成員圍繞同一問(wèn)題進(jìn)行思考探析，這不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣，繼而營(yíng)造良好的探究氛圍，提升課堂教學(xué)有效性。

如在“我國(guó)氣候的主要特征”教學(xué)中，我會(huì)按照學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)水平將全班同學(xué)科學(xué)分組，讓各小組通過(guò)多種途徑收集我國(guó)典型的城市氣候，如海南、新疆、哈爾濱等地區(qū)。通過(guò)各小組成員的努力，每個(gè)小組都順利完成了一份城市氣候特征總結(jié)報(bào)告，并在全班同學(xué)面前匯報(bào)成果。如此一來(lái)，不僅讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂探究活動(dòng)之中，還使學(xué)生思維產(chǎn)生了碰撞，最終創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)養(yǎng)成良好合作意識(shí)，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、借助多媒體教學(xué)法，攻破教學(xué)難點(diǎn)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并起到了良好教學(xué)成效。簡(jiǎn)單分析，將多媒體教學(xué)法合理科學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂之中，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還借助多媒體集視頻、音頻、文字及圖片于一體的優(yōu)勢(shì)攻破了教學(xué)重難點(diǎn)，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)取得更好提升。

如在“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解天體運(yùn)動(dòng)，我便借助多媒體為學(xué)生演示天體運(yùn)動(dòng)，以期讓學(xué)生更加直觀的看到大氣的變化、洋流的流動(dòng)及四季的更替等等。通過(guò)以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅吸引了學(xué)生課堂注意力，還讓學(xué)生更加通俗易懂，繼而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此，多媒體教學(xué)法的有效應(yīng)用不容忽視，我們教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，讓學(xué)生朝著更好方向發(fā)展進(jìn)步。

綜上所述，高中地理課堂多元教學(xué)法的構(gòu)建，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)教師而言，可營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，減輕教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)有效性。所以本文就立足自身教學(xué)實(shí)踐，從以上幾點(diǎn)展開(kāi)的具體探析，希望通過(guò)多元教學(xué)法的應(yīng)用真正為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、高效的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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