張毅斌

【摘要】信息技術的教育是小學教學中重要的內(nèi)容，如何激發(fā)學生學習信息技術的興趣至關重要，微課的引進，對提高小學信息技術的教學質(zhì)量與效率發(fā)揮了巨大的作用。本文將主要圍繞著如何將微課融入小學信息技術教學中以及學生對教學方式的接受能力和適應能力進行討論分析。

【關鍵詞】小學信息技術;微課;設計分析

【中圖分類號】G623.58;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0144-02

一、引言

小學生作為剛接受信息技術教育的時期，如何激發(fā)學生學習信息技術的興趣，對學生更好的在生活中應用這門技術以及以后更好的學習這門課至關重要，關乎于學生能否順應時代的要求。在小學信息技術的教學中，微課發(fā)揮了至關重要的作用，關于微課的概念，有幾種典型說法。但可以大概總結(jié)為微課是“明確教學目標，內(nèi)容短小，以某個知識點開展的教學活動”。在我國，微課的發(fā)展始于2011年，從2011年開始我國百度詞條有了微課概念。為了提高小學信息技術的教學質(zhì)量，把微課融入教學設計是非常有必要的。

二、微課的特點分析

微課的主要特點之一是時間短，教學視頻是微課的核心概念。根據(jù)中小學生的認知規(guī)律，微課的時長一般為5～8分鐘，最短1～2分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對于我國傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘或45分鐘的教學來說，微課可以稱為“課例片段”。這項方法是符合科學的，因為小學生集中注意力的時間大概就在10～15分鐘。傳統(tǒng)教學40或45分鐘的教學，連續(xù)的講解容易引起學生的疲勞和注意力分散，使教學效率不那么高。而微課通常只有幾分鐘的時間，在學生注意力還沒有分散之前就把知識點講解完成了，提高了學生吸收知識的效率。

以閩教版三年級上冊教案為例，在學習大小寫字母混合輸入時，教師先進行提問，鍵盤上的字母初始狀態(tài)都是小寫字母輸入，如果要輸入大寫字母該怎么操作呢？先讓學生自己嘗試，可能出現(xiàn)的情況是有的學生已經(jīng)知道了，自習了書面知識，而有的學生亂敲。這時，教師就可以借助微課為學生演示操作方法，如何用上檔鍵和字母鍵配合和利用大寫字母鎖定鍵兩種方法輸入大寫字母以及哪種情況用哪種方法比較方便，然后讓學生自己練習操作。這樣練習之后，學生就能掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領和方法。而且由于微課時間短，教師講解后，學生還有很長的時間練習這些操作，教師也有充足的時間指導不熟練的學生操作。

除了時間短外，微課的另一個特點是教學內(nèi)容少。微課主要圍繞學科的某一個知識點，或者是重點，難點，疑點進行講解，具有針對性。相對于傳統(tǒng)課堂中的一節(jié)課往往只講解兩三個知識點甚至一個知識點但卻容易使學生感到疲乏，課堂效率不高的情況來說，微課只深入講解一個知識點，但可以說是濃縮精華的課堂，通過對案例的深入講解，可以在短短的幾分鐘內(nèi)達到提高學生學習效率的目標，使學生可以舉一反三。以閩教版三年級下冊的教案為例，在學習Shift鍵的使用時，小學生可以先通過Shift鍵的微課學習Shift鍵的功能、如何通過Shift鍵和其它鍵敲出上檔字符，然后讓學生自己練習操作，敲出！@#%&*|$Z等字符。

三、微課適用于小學信息技術教學的原因

微課適用于小學信息技術的教學，除了前面談過的微課精簡，使學生可以更容易的掌握知識點以及有針對性的對重難點進行學習，符合小學生的認知特點外，還由于隨著國家和科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在的學?；径伎梢宰龅健耙蝗艘粰C”，這為學生更好的學習信息技術奠定了基礎。相對于傳統(tǒng)的教學老師口授一遍學生可能操作時忘記或在大屏幕上播放微課可能導致有的學生看不清，教師在進行小學信息技術的教學中，可以直接連接學生的電腦，將微課在每個學生的電腦上播放，使學生可以看的更加清楚，并且微課是可以回放的，學生在忘記了某個操作是怎么做的時候，可以回放重新學習，這為學生更好的學習提供了方便。以閩教版小學四年級上冊教案為例，在學習海龜畫多邊形時，學生可以先通過微課學習，掌握操作方法，然后自己練習操作，某一步驟忘記的時候回放微課再次學習。

四、微課在教學中的優(yōu)化設計

雖然微課教學有很多優(yōu)點，但不可讓學生完全依賴微課學習，作為教師要合理制作教學方案，使微課能夠更好的促進學生學習。同時，還要樹立學生正確的學習態(tài)度，教導學生不能以微課的存在不重視課堂學習。在發(fā)揮微課教學的優(yōu)點外，減少或預防其負面影響。信息技術的學習離不開練習操作，在課外的時間可以給學生布置一些小任務，給學生提供更多的操作機會。以閩教版五年級下冊教案為例，在學習編寫電子教案為例后，可以讓學生在課下的時間給好朋友或同學發(fā)送電子郵件，不但練習了操作并且加深了朋友或同學間的友誼。

五、總結(jié)

微課對小學信息技術的教學有著巨大的積極作用，對學生信息技術綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也扮演著重要的角色，在信息技術高速發(fā)展的當下，小學信息技術教師需要充分借助教學資源，幫助小學生提高信息技術素養(yǎng)并且培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度。

參考文獻：

[1]鐘奇澎.基于微課程的小學信息技術課教學設計與應用[D].渤海大學，2016

[2]黎標.基于微課的小學信息技術教學設計研究[D].南昌大學，2014