李玉偉 宋利明

【摘要】對于海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，《航海英語》是海洋漁業(yè)科方向的一門必修課程。為了評估上課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師課堂教學(xué)質(zhì)量，本文采用學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度來評估《航海英語》課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)評估結(jié)果，初步分析了課堂的教學(xué)質(zhì)量和各個知識點(diǎn)的掌握情況，有針對性的采取措施加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以期能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】航海英語;目標(biāo)達(dá)成度;教學(xué)評價

【Abstract】Maritime English is a compulsory course of professional direction in marine fishery science and technology. In order to evaluate the learning effect of students in marine fishery science and technology （distant fishing direction） and teachers classroom teaching quality， the achievement degree of learning objectives was used to evaluate the teaching quality of maritime english. According to the evaluation results， the quality of classroom teaching and the mastery of various knowledge points were preliminarily analyzed. Targeted measures should be taken to strengthen the teaching of practical links in order to improve students comprehensive application ability.

【Key words】Maritime English; objective achievement scale; teaching evaluation

【基金項(xiàng)目】上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目、教育部海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目、上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)）、上海海洋大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新（2017-M09）、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新。

【中圖分類號】G642;;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0125-02

引言

隨著黨的十八大提出建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略需求之后，極大地促進(jìn)了中國的遠(yuǎn)洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅速壯大和實(shí)力增強(qiáng)，所需要的產(chǎn)業(yè)人才缺口越來愈大[1]。根據(jù)遠(yuǎn)洋漁業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的要求[2]，迫切需要提高《航海英語》課程的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。

評價課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，分為教師評估、學(xué)生評估、同行互相評估和教學(xué)督導(dǎo)評估等方式和途徑[3]。在這么多評估方法中，最能夠直接體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的和直接反映學(xué)生對于課堂教學(xué)質(zhì)量評價的就是學(xué)生評價。但是，考慮到學(xué)生們的基礎(chǔ)差異性和理解存在著一定的差異，這些都會影響著學(xué)生評估結(jié)果的可靠性和有效性;但是卻能從一方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成度的情況[4]。

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度是通過設(shè)置若干個學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置若干個等級。通過讓學(xué)生們填寫學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，來評價課堂的綜合教學(xué)效果[5]。根據(jù)評價結(jié)果，有利于教師尋找達(dá)成度不好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課堂作業(yè)和期末考試等，全面了解學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)ふ以?，采取各種措施例如教學(xué)方法的改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容次序和補(bǔ)充相關(guān)基礎(chǔ)知識等，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.《航海英語》課程的性質(zhì)和目標(biāo)

《航海英語》作為一門海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向的必修課程。根據(jù)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)資源調(diào)查、開發(fā)、漁業(yè)生產(chǎn)、漁政管理都與航海有直接關(guān)系，因此要求學(xué)生具備一定的航海英語基礎(chǔ)。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：綜合運(yùn)用所學(xué)的各種知識能夠在航海過程中熟練使用航海英語進(jìn)行日常交流，包括港口呼叫、船舶之間呼叫、引水員呼叫、代理登臨船舶、檢查人員登臨船舶、加油和轉(zhuǎn)載漁獲物、補(bǔ)給食物和漁業(yè)生產(chǎn)資料等等。熟練掌握常用的航海日志和各種漁業(yè)的漁撈日志的撰寫，培養(yǎng)英語撰寫兩類型日志的能力，特別是符合不同區(qū)域國際漁業(yè)組織要求的漁撈日志。熟練使用船載儀器設(shè)備進(jìn)行業(yè)務(wù)電報和電傳的撰寫和發(fā)送與接收。準(zhǔn)確地填寫商務(wù)信件、海事聲明、碰撞事故報告、各種各樣的表格單據(jù)。熟練地使用英語接聽各海岸電臺發(fā)布的氣象信息和翻譯接收到的氣象傳真圖和氣象報告等。熟練地使用中英版航海圖書出版資料，能夠嫻熟地理解航海通告并且準(zhǔn)確地在海圖上進(jìn)行繪制等[6]。通過本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的海洋意識，培養(yǎng)學(xué)生們不怕吃苦的耐勞精神和勇于接收挑戰(zhàn)的自我超越精神，培養(yǎng)學(xué)生們綜合判斷解決問題的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生們在新時代下，熱愛海洋、關(guān)心海洋和研究海洋的興趣和愛好，為實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略承擔(dān)歷史擔(dān)當(dāng)。

2.《航海英語》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度分析的運(yùn)用

本文選用2018-2019學(xué)年第一學(xué)期，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的同學(xué)們上課情況。通過教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度表格，將所有的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為25個學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用百分制進(jìn)行評價，如0-20分、21-40分、41-60分、61-80分和81-100分表示學(xué)生們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我了解和掌握程度[7]。根據(jù)設(shè)計好的目標(biāo)達(dá)成度表，進(jìn)行課堂當(dāng)場發(fā)放表格的形式，來收集學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的情況，以便了解和分析《航海英語》課程的教學(xué)質(zhì)量。

利用此表收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析之后，可得到《航海英語》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。第一，總體加權(quán)平均分為77.80分。第二，船員職務(wù)、常用車令及符號、蒲福風(fēng)級表、常用舵令及符號、中上層延繩釣漁撈日志、船舶概況、氣象傳真閱讀和翻譯等知識點(diǎn)，學(xué)生自我評價掌握度較高，加權(quán)平均分在80分左右。第三，英版海圖和圖書出版物目錄內(nèi)容、碰撞事故報告和責(zé)任通知書、船長報告文件、海事聲明、總申報單內(nèi)容、航海通告主體結(jié)構(gòu)、直布羅陀海峽英版海圖閱讀、業(yè)務(wù)電報和電傳的閱讀和發(fā)送等知識點(diǎn)，學(xué)生自我評價掌握程度在75分左右，對所學(xué)知識的理解稍有難度，主要與該部分知識需要較多的航海技術(shù)知識有關(guān)。

總結(jié)

本文采用學(xué)生評價的方式，利用設(shè)計好的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度表格，運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)來評估《航海英語》課程的教學(xué)質(zhì)量;這種方式只是學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)效果的自我了解和反應(yīng)[8];對于總體教學(xué)質(zhì)量的評價，還尚需要結(jié)合平時作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)成績和期末考試成績，最終評價課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?！逗胶Ｓ⒄Z》課程涉及到的知識點(diǎn)和前后銜接的課程較多，屬于專門用途英語;對于學(xué)生們的要求較高;這也是本次學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度測試結(jié)果的直接表現(xiàn)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，今后教學(xué)過程中，要增加課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)操能力，將來能夠獨(dú)擋一面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫滿昌，楊紅，許柳雄.海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（9）：52-54.

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[6]李玉偉，宋利明，初文華.面向海漁專業(yè)的《航海英語》教學(xué)的思考[J].科技視界，2017（4）：118+130.

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作者簡介：

李玉偉（1984-），男，山東梁山人，博士，講師，從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)科研與教學(xué)研究工作。

宋利明（1968-），男，博士，教授，博導(dǎo)，從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)科研與教學(xué)研究工作。