摘 要：隨著課程改革的不斷深入和教育環(huán)境的改善，中職院校為社會(huì)發(fā)展提供了必要的技能型人才。在新的背景下，班主任管理工作作為中職教育水平的直接影響因素，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。中職班主任應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，并探索積極的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高中職院校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新背景 中職院校 班主任 管理工作

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，促進(jìn)了我國(guó)教育普及并且補(bǔ)充了社會(huì)缺少的實(shí)用技能型人才。中職教育在新的背景下備受關(guān)注，而中職班主任管理工作的水平則直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。新課改要求尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為傾向，班主任應(yīng)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)提出應(yīng)對(duì)對(duì)策。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于青春期階段，具有明顯的叛逆情緒。強(qiáng)烈的反叛意識(shí)增加了學(xué)校與家長(zhǎng)管理的難度。中職學(xué)生的行為表現(xiàn)為以自我為中心。就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，獨(dú)生子女居多，在日常的生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)目中無(wú)人、狂傲自大的特點(diǎn)。其次，中職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)心情感豐富但心理承受能力較差。多數(shù)中職學(xué)生是在成績(jī)不理想的情況下不得已進(jìn)入學(xué)校的，對(duì)未來(lái)感到迷茫，有些對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不思進(jìn)取。

二、班主任管理工作中的問(wèn)題

（一）班主任缺乏管理意識(shí)

部分中職班主任在日常教學(xué)管理工作中受傳統(tǒng)教育理念的影響，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，班級(jí)管理工作取得的成效不大。其中還存在部分班主任對(duì)管理工作不夠重視的問(wèn)題，這些中職教師將工作重點(diǎn)放在教學(xué)上而忽略了學(xué)生管理的重要性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生不加以約束，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感和管理意識(shí)。

（二）缺乏正確的學(xué)生觀

中職班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，常受到“差生”觀念的影響，從而降低了管理的積極性。由于大部分學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力較差，一些教師在進(jìn)行管理時(shí)收效甚微，長(zhǎng)久下去，教師也失去了管理的耐心，往往采用放任自流的態(tài)度。部分中職班主任采用的管理方式不合理，過(guò)于強(qiáng)硬的方式增加了學(xué)生的心理壓力和畏懼感，無(wú)法建立起良好的師生關(guān)系，甚至學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性的人，是發(fā)展中的人，中職教師在管理工作中如果忽視了這一點(diǎn)，便會(huì)降低管理效率。

（三）缺乏教育愛(ài)心和耐心

部分中職班主任在管理教育學(xué)生的過(guò)程中缺乏足夠的愛(ài)心與耐心，不能以科學(xué)合理的態(tài)度處理學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，部分中職班主任只采用強(qiáng)硬的批評(píng)教育方式，缺少與學(xué)生細(xì)致的溝通交流，不夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，甚至對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心造成傷害。其次，部分中職班主任戴著有色眼鏡看待學(xué)生，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)而忽視了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

四、班主任管理工作對(duì)策

（一）增強(qiáng)職業(yè)道德，嚴(yán)格要求

中職班主任在管理工作中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，肩負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，明確管理工作也是中職教師工作的一部分，提高自身的職業(yè)道德。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)更加耐心和細(xì)心，了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定管理方案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）將“愛(ài)”融入管理工作中

新時(shí)期新的背景下，中職班主任應(yīng)更注重學(xué)生的主體地位，在達(dá)到管理目的的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，注重維護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任在管理中應(yīng)采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的方式，對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)采取公平公正的原則，消除“差生觀念”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在鼓勵(lì)中提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)班級(jí)管理中，使學(xué)生具有自我獲得感，從而提升學(xué)生的自律意識(shí)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式，要考慮到場(chǎng)合和語(yǔ)氣。

（三）完善班級(jí)管理規(guī)章制度

建立完善的班級(jí)管理制度有利于提高班主任管理的工作效率。中職班主任可以利用進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向其他院校的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，與優(yōu)秀班主任多溝通交流，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自己的管理能力。在綜合分析學(xué)校專業(yè)特色和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立一套完整系統(tǒng)的班級(jí)管理?xiàng)l例，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為。面對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，應(yīng)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，建立良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，還可以組織一些班級(jí)集體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，中職班主任應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同監(jiān)督。

結(jié)語(yǔ)

中職院校中的班主任工作既包括了教學(xué)工作，也包括了管理工作。新的背景下對(duì)中職班主任管理工作具有了新的要求。班主任應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出可行性的應(yīng)對(duì)策略。中職班主任在加強(qiáng)自身的管理水平的同時(shí)應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，完善班級(jí)管理制度，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以期培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介

劉其森（1989.05—），男，漢族，籍貫：湖南洞口，本科，湖南洞口縣職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：中職班主任。