俞淑山

【摘要】在自媒體和短視頻流行的當(dāng)今時代，每個人都要有自己獨立的思考，尤其是學(xué)生群體，他們的思想深度與成長關(guān)系著我們國家和民族的未來發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力變成了非常迫切的任務(wù)，而學(xué)生的獨立思考能力與學(xué)生的閱讀能力有著密切的關(guān)系，教師可以從提高學(xué)生的語文閱讀水平入手。提高初中生語文閱讀水平的工作不是一蹴而就的，而是需要時間慢慢積累，需要教師和學(xué)生的共同努力，在閱讀方式、閱讀內(nèi)容等方面都要進行突破和訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的閱讀能力自然會得到優(yōu)質(zhì)的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀水平? 閱讀批注? 課外閱讀? 閱讀討論

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0100-02

同樣的一段話或者一篇文章，每個學(xué)生從中獲取的感悟和理解是各不相同的，有的學(xué)生只能理解文章的表面意思，而有的學(xué)生便可以透過表面看到本質(zhì)，理解文章作者的真實情感和真實意圖，這個差別就來自于學(xué)生閱讀水平的不同。初中語文教師的任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生積累基本的語文知識，還要幫助學(xué)生提高語文綜合能力，在閱讀和寫作方面都能夠有所突破和長進。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中生語文閱讀水平的提高進行一番探討。

一、注重閱讀批注

“好記性不如爛筆頭”，這句話一般用在學(xué)生記憶知識的情況下，但是用在學(xué)生的閱讀過程中也是非常合理的。在閱讀的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些疑問，或者在某些地方有著不同的思考和想法，如果此時不能及時記錄下來，等學(xué)生閱讀完整篇文章可能會被遺忘。教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，在閱讀時要隨時進行標(biāo)注，對于自己不懂的地方、重點部分以及值得思考的地方，都要進行標(biāo)記，在通篇讀完文章中再回來仔細思考，與其他學(xué)生和教師進行深一步的探討。

例如，在教授《春》這篇文章時，這是一篇描寫春天景色的文章，文章中運用了很多優(yōu)美的語言來描寫春天。文章中提到了“春天像剛落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壯的青年”等話語，這些話都運用了擬人的修辭手法，雖然春天只是一種客觀存在的自然界氣候現(xiàn)象，但這正是表明了作者對春天的熱愛和向往，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些話劃起來，閱讀完整篇文章后再繼續(xù)思考。同時在學(xué)習(xí)古詩或者文言文時，對于一些非常難理解的語句和一些名言名句，學(xué)生也要進行批注，這樣可以方便學(xué)生進行背誦和二次復(fù)習(xí)。

二、強化課外閱讀

課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生去了解更加豐富的人物，了解不同的價值觀與世界觀，能夠幫助學(xué)生建立更加有趣龐大的精神世界。在課外閱讀中，學(xué)生的閱讀能力也在潛移默化中得到鍛煉，可謂是一舉多得。教師可以通過延伸課本上的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的課外讀物，這樣既能夠培養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從更多角度去了解文章和文章作者，深化了學(xué)生的記憶。

例如，在教授《荒島余生》這篇童話故事時，我向?qū)W生介紹了這篇文章的作者——英國文學(xué)家笛福，他的一生中創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，其中最為著名的便是《魯濱遜漂流記》。為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，我從學(xué)校圖書館借了十本《魯濱遜漂流記》讓學(xué)生利用課余時間進行閱讀。通過閱讀這部名著，學(xué)生從中可以了解到主人公的冒險精神和樂觀精神，這對于一個在思想塑造期的學(xué)生有著非常大的影響。充足的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀水平的必經(jīng)之路，教師在這方面要為學(xué)生保駕護航。

三、開展閱讀討論

新時代的學(xué)生應(yīng)該是可以表達自我的學(xué)生，而不是人云亦云。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都會遵循教師對文章理解，或者是一些參考資料上對文章的解讀，然而這些并不能代表所有學(xué)生的想法。在學(xué)生閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生自由討論，每個學(xué)生都要表達自己的想法，因為在文學(xué)中沒有絕對的答案，這也正是語文閱讀的魅力。學(xué)生在開展閱讀討論時，教師可以記錄學(xué)生的一些新奇想法，并加以研究，之后再和相關(guān)學(xué)生進行討論，這樣一來，學(xué)生的閱讀水平會得到非常迅速的進步。

例如，在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時，因為篇幅較長，所以文章中便有著更多可以讓學(xué)生進行討論的地方，比如“大姐”的男朋友求婚是因為看了“于勒叔叔”的信、“父親”和“母親”對“于勒叔叔”態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及最后“我”冒著被母親罵的奉獻給了“于勒叔叔”十個銅子的小費，學(xué)生對這些地方都有著不同的見解，我也會引導(dǎo)學(xué)生盡可能地表達自己的內(nèi)心想法。在這個過程中，學(xué)生的自我表達能力得到了鍛煉，同時閱讀水平也在不斷的進步與提高。

總之，閱讀能力對于學(xué)生的重要性會隨著年齡的增長日益凸顯，尤其是到了高年級之后。當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)或者步入社會以后，學(xué)生在閱讀一些具有深度思考性的文章時，學(xué)生在初中養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣便能發(fā)揮出用途，幫助學(xué)生解答人生困惑，積極生活。因此，初中語文教師要竭力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這不僅關(guān)乎學(xué)生自身的成長，更是對社會和國家一種負責(zé)任的表現(xiàn)。

參考文獻：

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