趙丹 袁春美

【摘要】在小學素質(zhì)全面實施的今天，小學語文教師在平時閱讀教學中采用多途徑的教學模式，促進小學生提升自身的觀察力，從而提高他們的閱讀水平。因此，本文就小學語文教師在開展教學活動中如何提升學生的觀察能力進行了分析，以期希望能夠提升學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 觀察能力

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0091-02

引言

小學語文教師在開展小學語文閱讀教學活動中，為了發(fā)揮學生的觀察能力，也為了引導(dǎo)學生更深入的了解世界，幫助他們在學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，教師在引導(dǎo)學生學好語文知識的同時，并引導(dǎo)學生形成獨特的觀察力。因此，小學語文教師在開展小學語文閱讀教學活動中要激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生提升自身的觀察能力。

一、觀察能力的重要性

所謂的觀察能力是指人們在認識和辨別事物過程中形成的一種能力，對于小學生而言，培養(yǎng)其觀察力既是增長見識的有效途徑，又是促進他們開發(fā)智力的重要方法。當然，語文教師要著重培養(yǎng)學生的觀察能力，學生也要引起足夠的重視。比如在學習《望洞庭》課文時，就可以讓學生通過課文閱讀了解是如何觀察洞庭湖的，在這個閱讀過程中，學生會發(fā)現(xiàn)是作者的觀察角度不同。通過這樣的例子，教師要幫助學生通過語文閱讀更好的理解觀察的含義，使他們能夠主動參與其中，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的情感世界。

二、語文閱讀教學中學生觀察能力的提升策略分析

（一）利用閱讀教學，培養(yǎng)學生觀察意識

小學語文教師在開展小學語文閱讀教學活動中，要做到因材施教，教師要合理利用教材內(nèi)容，使學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察力。比如，在學習《桂林山水》這篇文章時，語文教師要借助作者描寫的桂林山水景象，使學生能夠感受更加真切，讓學生能夠真正感受到桂林山水的景象，接著引導(dǎo)學生展開討論：作者怎么會描寫出如此壯觀的桂林山水美景？有的學生會認為是作者親身經(jīng)歷過，有的學生會認為是作者反復(fù)推敲后寫出的美景。如此一來，語文教師通過這種觀察教學模式，充分激發(fā)學生的觀察興趣。首先，使學生明白只有用心觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物的美妙之處;其次，讓學生用心感受并以文字的形式記錄下來，提升自身的觀察力;再者，可以在課后布置一些觀察作業(yè)，如動物的生長等，并要求學生寫好觀后感，并表揚寫得好的學生，從而逐步提升學生的觀察能力。

（二）培養(yǎng)學生多元化觀察能力

1.培養(yǎng)學生的分解觀察能力

小學語文教師在開展小學語文閱讀教學活動中，如果想要提高學生的語文閱讀興趣，就要逐步培養(yǎng)學生的觀察力，引導(dǎo)學生將觀察對象分解為不同的部分，逐一的進行觀察。因為語文課文中作者是依靠詳細的觀察內(nèi)容來表達情感的，所以，教師要多方位提升學生的觀察水平。比如在學習《虹》課文時，教師就要使學生能夠多層次的進行閱讀觀察，從而提升學生的分解觀察力。

2.培養(yǎng)學生的選擇性觀察能力

所謂選擇性觀察是指在特定的范圍內(nèi)選擇合適的觀察對象，再選擇其中的關(guān)鍵部位，這是提高學生觀察力的主要方法。比如在學習《爬山虎的腳》課文時，作者在一定范圍內(nèi)選擇了特定的觀察對象，又選定了晴天為觀察重點。課本中通過選擇性的觀察突出文章的中心思想，使學生更好地完成語文閱讀內(nèi)容，有利于提高自身的寫作水平。

3.培養(yǎng)學生的多感官觀察能力

在小學語文閱讀教學中，還要通過視覺、聽覺、味覺、觸覺等感官方面培養(yǎng)學生的觀察能力。比如在學習《金色的草地》課文時，作者就是采用這種觀察方法，運用這種方法寫出來的作文比較具體，更能觸動讀者的心靈。因此，小學語文教師在開展小學語文閱讀教學活動中，要做到因材施教，借助有用的語文課本知識激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察意識，提高學生的課堂利用率。

（三）調(diào)動學生的想象能力

隨著小學生閱讀水平的提升，他們觀察事物的本領(lǐng)也得到了發(fā)展，同時也豐富了他們的寫作水平。比如，在學習《灰雀》一課中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生從中感受到人與人之間的和諧，更充分體現(xiàn)了人文精神。還可以通過播放音樂視頻幫助學生更好的感受文中真實的場景，從而發(fā)揮學生的想象力，使學生對鳥類動物了解得更加深刻，這種觀察記憶是以實際生活為基礎(chǔ)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，增強學生的記憶力，同時也有助于提高他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在開展小學語文閱讀教學活動中，要結(jié)合語文課本內(nèi)容，因材施教，教會學生在語文閱讀中針對不同的情況使用不同的觀察方法，不斷地提升他們的觀察力，幫助他們提高自身的閱讀水平，從而提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]邱仕平.淺談小學語文閱讀教學中學生觀察能力的提升[J].考試周刊.2019（04）

[2]徐丹.小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學）.2019（02）

[3]王萍.例談小學語文閱讀教學中的課堂觀察[J].小學生（下旬刊）.2019（01）

作者簡介：

趙丹（1987.12-），女，山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文。

袁春美（1981.02.01-），女，山東省濟寧市魚臺縣人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文。