幸艷清

【摘要】語文教材中承載著豐富的中國文化，是傳統(tǒng)文化得以傳承的重要載體，具有一定的人文性特點?，F(xiàn)代教育背景下，小學語文教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)文化的重要意義，以及其在語文教學中的重要地位，有意識的將傳統(tǒng)文化滲透于小學語文課堂教學當中，讓學生主動接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。為此，本文主要對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略展開分析，旨在推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 傳統(tǒng)文化? 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0045-01

一、通過文學誦讀滲透傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化滲透于經(jīng)典誦讀過程中，有利于幫助學生通過誦更好的感受其中所蘊藏的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的精髓。傳統(tǒng)文化最重音韻，很多的文學作品都與經(jīng)典誦讀活動十分匹配，教師應(yīng)指導(dǎo)學生在誦讀的過程中結(jié)合自己的理解，由內(nèi)而發(fā)，更好的感受傳統(tǒng)文化的魅力。加之我國傳統(tǒng)文化都有著悠久的歷史，且內(nèi)容豐富，為充分發(fā)揮出其在教育的重要價值，教師還可以基于學生的認知能力來組織誦讀活動。比如說對于年級偏低的學生，就可以選擇將傳統(tǒng)文化滲透于《靜夜思》、《回鄉(xiāng)偶書》的等古詩詞當中，或融入一些《三字經(jīng)》這類比較有音韻性的作品，通過這些文學著作的熏陶，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識。而對于年級較高的薛恒來說，則可以引導(dǎo)他們更多的背誦一些唐詩宋詞，如教材中的《七步詩》、《卜算子·送鮑浩然之浙東》等。在誦讀的過程中感受古典作品的韻味，受傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如學習《清平樂·村居》一文，該文主要是以“小溪”為中心點展開的，其中的很多語句都是圍繞“溪”字展開，如“溪上青青草”“大兒鋤豆溪東”“溪頭臥剝蓮蓬”等，這樣的形式讓整個詩詞的畫面顯得更加緊湊，同時也給讀者帶來一種清新優(yōu)美的感覺，學生在誦讀的過程中可以培養(yǎng)他們的語感。從整體上來說，該首詞表達了作者對于農(nóng)村平和、安靜生活的熱愛。但細究詩人辛棄疾的寫作背景，他是在晚年壯志不得的狀況下選擇歸隱農(nóng)村閑暇而作。盡管詩詞中描述的大多是農(nóng)村安靜平和的景色，但其心中始終放不下國家大業(yè)，描寫中越是向往平和，其抗爭精神上的也就愈加濃烈，深深蘊藏著其對收復(fù)中原的向往之心。文章也是現(xiàn)實生活的一種強烈反映。在引導(dǎo)學生誦讀的過程中，教師還應(yīng)當引發(fā)學生自主思考，讓他們更深層的感受其中所蘊含的愛國主義精神。

二、通過意境解讀滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文學作品通常都十分講究意境，若學生能夠?qū)ζ渲械囊呀?jīng)有一個很好的理解，便可有效滲透傳統(tǒng)文化。例如學習《絕句》一文，教師就可以從意境入手。該文雖僅有28個字，但其中所蘊含的意義卻遠超于字面含義。其中的每一句都是一個獨立的景象，抒發(fā)著胸懷天下的意境。教學過程中，教師可以逐字記性解析，透過其中的意境展開教學。

首先，教師可以指導(dǎo)學生基于整首詩來感受其中所蘊含的景物，如其中的“黃鸝”、“白鷺”等，并引導(dǎo)學生以此為起點展開想象：“這個時候正是陽春三月，天氣甚好，清風拂來，杜甫正在窗前研讀著書籍，突然聽聞窗外黃鸝的鳥鳴，看到兩個黃鸝，它們正在說些什么呢？隨著杜甫將視線往藍天望去，可以看到一行白鷺……”通過景象的描述，帶領(lǐng)學生走進詩境當中，更深層的感受其中的優(yōu)美意境。這樣的教學方式可以讓學生們更好的感受詩人對祖國大好河山熱愛的情感，感受作者胸懷天下的胸襟。更有利于培養(yǎng)學生形成堅強的意識，堅定理想信念。

三、通過課內(nèi)外拓展閱讀滲透傳統(tǒng)文化

新改革不斷推進，現(xiàn)代教育背景下，課外閱讀拓展已經(jīng)成為了大力倡導(dǎo)的新型閱讀模式，對于提高學生的閱讀能力有很大程度上的提升。通過這一方式來進行教學同時也有利于傳統(tǒng)文化的滲透。教師可將“讀書破萬卷，下筆如有神”的傳統(tǒng)文化滲透于課堂教學當中，激發(fā)的學習動力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成拓展閱讀的良好習慣。例如教學《走遍天下書為侶》一文，教師就可以給學生們滲透一些古語，如“書山有路勤為徑”、“學而不厭，誨人不倦”，等蘊含傳統(tǒng)文化的詩詞，讓學生們逐漸領(lǐng)會學無止境的人生道理，形成勤奮讀書的理念。除此之外，還可以給學生們推薦一些滲透傳統(tǒng)文化的文章，如《不求甚解》、《陳平忍辱苦讀書》等等，在拓展學生知識面的同時，加深他們對讀書的認識，讓他們更深刻的體會有關(guān)于勤勉讀書的文化底蘊，受其熏陶，糾正不良的學習態(tài)度，發(fā)揚刻苦學習的精神。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學語文教材當中蘊藏著很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并貫穿于整個小學，很好的體現(xiàn)了立德樹人的教育理念?，F(xiàn)代教育背景下，小學語文教師必須要對傳統(tǒng)文化的滲透有一個明確的認識，利用科學化的手段實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學語文教學的結(jié)合，引導(dǎo)學生在學習語文知識的同時，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的內(nèi)在品質(zhì)與健全的人格，在提高小學語文教學質(zhì)量的同時，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔桂英.分析中國傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透和傳播[J].時代教育，2017（12）：219.

[2]周肖華.弘揚傳統(tǒng)文化，提升小學語文教學有效性[J].課程教育研究，2018（46）：32-33.