張靜敏

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)模式;新課改

學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要選對(duì)方式方法，隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)成為當(dāng)下英語教學(xué)的目標(biāo)之一，在當(dāng)前，教師在逐步改變傳統(tǒng)的“以單向的傳授知識(shí)為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的和“互動(dòng)”的課堂模式。

互動(dòng)是一個(gè)相互作用和影響的過程，有效的互動(dòng)是一種老師與學(xué)生之間的情感交流，思維的碰撞和智慧的啟發(fā)，對(duì)課堂的教學(xué)有明顯的提升效果，有效的互動(dòng)，很大一部分取決于老師的巧妙設(shè)計(jì)。作為一個(gè)初中的英語老師，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生更容易參與的教學(xué)活動(dòng)。所以，初中的英語老師要積極地創(chuàng)新，在互動(dòng)式教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，學(xué)生才能夠保持愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如何更好地開設(shè)科學(xué)的教學(xué)模式、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、充分發(fā)掘英語學(xué)科的魅力，成為初中英語任課老師普通關(guān)注的課題。

? 一、互動(dòng)型課堂避免出現(xiàn)的問題?

教學(xué)活動(dòng)的最終目的是可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該始終圍繞學(xué)生開展，必須充分考慮到學(xué)生的需求。老師和學(xué)生之間要有充分的互動(dòng)。在互動(dòng)性課堂上，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些問題需要引起教師的注意：第一，有許多老師在課堂上占用的時(shí)間太多，課堂幾乎變成了老師的專場，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見和想法。另外，許多老師缺乏足夠的耐心，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，更多的時(shí)候還是老師自己展現(xiàn)自己的語言魅力。第二，互動(dòng)應(yīng)該有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)生實(shí)際的水平和英語語言能力。有許多老師認(rèn)為，提出一些問題讓學(xué)生不斷地思考和回答就是在互動(dòng)，然而教師所提出的問題，沒有提前經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，會(huì)嚴(yán)重偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，使得整堂課都混亂不堪，學(xué)生也只是疲于應(yīng)付教師的問題，沒有做到認(rèn)真細(xì)致地思考和總結(jié)。第三，全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性和多樣性，有些課堂的互動(dòng)缺乏紀(jì)律性、組織性，課堂秩序混亂，應(yīng)該使活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。第四，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，要靈活地使用教材，將活動(dòng)和課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的和效果。

所以，初中英語互動(dòng)課堂的不足主要存在以上幾個(gè)方面。初中英語教師要切實(shí)抓好教學(xué)改革工作，凡是教學(xué)中存在的問題，不斷地進(jìn)行修正完善，讓課堂教學(xué)越來越高效。

? 二、在巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中看有效互動(dòng)

互動(dòng)型課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間要有充分的互動(dòng)交流，而對(duì)于英語這樣的語言學(xué)科，互動(dòng)更是非常重要的。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，還需要教師的別出心裁和匠心獨(dú)具，才可以做到形式豐富和精彩紛呈，也才可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要特別注意有些學(xué)生膽子比較小，不敢在大眾場合開口講話，總是擔(dān)心自己講得不好，這樣的心理弱點(diǎn)使得學(xué)生開口發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，因?yàn)槿狈﹀憻?，英語綜合素質(zhì)也難以提升。所以，初中英語教師要注意這些學(xué)生的心理健康調(diào)整，注意調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)英語口語的練習(xí)，積極地參與到互動(dòng)英語課堂學(xué)習(xí)中。

要讓學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，專注于課堂活動(dòng)中，充分地展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，表現(xiàn)出個(gè)人在英語學(xué)習(xí)中的積極性和基本的能力。所以，教師首先要注重鼓勵(lì)啟發(fā)，把學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。做好了學(xué)生的思想工作，他們?cè)谡n堂上參與活動(dòng)的可能性就會(huì)提高很多。在互動(dòng)教學(xué)開展的過程中，不斷地肯定學(xué)生參與互動(dòng)的行為，給學(xué)生口頭的表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的熱情。

可以開展一些生活化和情景化的活動(dòng)。交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流離不開語言情景，情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生容易融入活動(dòng)中。如在教材Go for it的How do you make a banana milk shake單元教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生做一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)chant，帶學(xué)生讀了一個(gè)有趣的歌謠，然后在引入教學(xué)：

T：Do you like bananas？ Do you banana milk hakes？

Ss：Yes.

T：Great！Do you know how to make a banana milk……

（然后拿出做香蕉奶昔的材料，同時(shí)讀出這些材料的英文單詞）

這樣，整個(gè)過程學(xué)生會(huì)覺得很有趣，像發(fā)生在日常生活中的一個(gè)情景。

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”課堂活動(dòng)也不例外。在課堂上，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。如果直接引語變間接引語的復(fù)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。

? 三、把握角色互換，讓英語課堂有聲有色

語言學(xué)家們指出，能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)母語外的其他語言是最好的、最理想的學(xué)習(xí)方法。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此目前的教育環(huán)境和狀況都無法滿足初中生學(xué)習(xí)英語對(duì)環(huán)境的需求，那么在學(xué)習(xí)中角色的互換恰好可以彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)環(huán)境的不足?？梢宰寧熒ㄟ^對(duì)所學(xué)內(nèi)容中不同角色的扮演進(jìn)行練習(xí)，這也是一種很有效的互動(dòng)方法，讓課堂變得不呆板。另外，讓學(xué)生定位自己為老師的角色進(jìn)行表達(dá)，可以有效提高學(xué)習(xí)英語的積極性和效率，同時(shí)也讓英語課充滿生動(dòng)性。

總而言之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并且是全面提高學(xué)生素質(zhì)的大環(huán)境，也是老師完成新課改下的教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新的育人觀的大舞臺(tái)，更是學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路，老師要通過互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到英語互動(dòng)交流環(huán)境中，運(yùn)用英語的思維和表達(dá)方式進(jìn)行交流和思考，從而有效提高學(xué)生的英語綜合能力。要解決學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的心理阻礙，讓學(xué)生放下那些沒有必要的心理包袱，專注地投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬偉.《初中英語教學(xué)中的師生互動(dòng)》《讀寫算（教研版）》，2012（3）.

[2]劉梅英.《新課標(biāo)初中英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)》《考試周刊》，2013（5期）.（作者單位：山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）