史嬌嬌

摘 要：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅決定升學(xué)成績(jī)，影響中學(xué)成績(jī)。而且隨著年級(jí)增加，課程種類增加，內(nèi)容增多，難度增大，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程作業(yè)較多，英語(yǔ)課要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背，主課之間擠占時(shí)間問(wèn)題突出，影響整體成績(jī)。解決辦法是教學(xué)、作業(yè)等環(huán)節(jié)都要高效，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遵循六大原則，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、分層性、實(shí)踐性、能效性等特性，在教學(xué)上引入微課等多媒體教學(xué)法，教、育、學(xué)、練結(jié)合，進(jìn)而抓住小學(xué)高年級(jí)能力形成期，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)教學(xué);課后作業(yè)

語(yǔ)文既是交流的工具，又是各門(mén)課程的基礎(chǔ)，也是生活工作的條件。而小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅決定升學(xué)成績(jī)，而且關(guān)乎中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)。這期間，隨著課程種類增加，內(nèi)容增多，難度增大，特別是語(yǔ)文教習(xí)任務(wù)重，要求擴(kuò)大字詞量、學(xué)會(huì)組詞造句、掌握修辭手法、運(yùn)用閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力及強(qiáng)化作文訓(xùn)練等，英語(yǔ)課要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背等，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課之間擠占時(shí)間問(wèn)題突出，形成作業(yè)量大、學(xué)習(xí)被動(dòng)、興趣衰減、成績(jī)滑坡等結(jié)局。解決辦法就是教學(xué)、作業(yè)等環(huán)節(jié)都要高效。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

1、作業(yè)布置缺少設(shè)計(jì)意識(shí)

學(xué)生之所以不重視語(yǔ)文作業(yè)，很大一部分原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容相對(duì)封閉，作業(yè)形式單純重復(fù)，作業(yè)手段較為單一，往往局限于習(xí)題、默寫(xiě)，尤其文言文更強(qiáng)調(diào)死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，課后作業(yè)基本上就是簡(jiǎn)單粗暴的背誦默寫(xiě)，更談不上有效性指導(dǎo)，加之罰抄等不良現(xiàn)象存在，而有實(shí)效的、有趣味的、有思維含量符合學(xué)生口味的作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有多途徑展開(kāi)，使課后作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和社會(huì)時(shí)代生活，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣日益殆盡。

2、作業(yè)布置分層意識(shí)不夠

語(yǔ)文教學(xué)中，大部分作業(yè)布置只針對(duì)學(xué)生全體，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體、個(gè)性差異幾乎所有的語(yǔ)文作業(yè)還在遵循一個(gè)“三統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一的作業(yè)要求、統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一的作業(yè)形式，這種“三統(tǒng)一”的作業(yè)形式明顯不能兼顧學(xué)生的個(gè)體個(gè)性差異。學(xué)生的智力水平、能力發(fā)展具有差異性，全班幾十名學(xué)生同做一樣難度的題，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求。

3、作業(yè)布置功利化趨向明顯

新課改背景下，升學(xué)仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)受應(yīng)試教育指揮棒的影響十分嚴(yán)重，這就使語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視考試中能否做題，使作業(yè)布置十分清晰地打上應(yīng)試的烙印。于是大部分語(yǔ)文教師十分注重題型的練習(xí)，平時(shí)反復(fù)進(jìn)行操練。我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題訓(xùn)練和背誦默寫(xiě)，并且有越來(lái)越明顯、越來(lái)越加強(qiáng)的趨勢(shì)。

二、探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效策略

1、自由選擇作業(yè)

以往教師通常將課后練習(xí)、課外習(xí)題等作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中或是課后獨(dú)立完成。然而，從心理學(xué)角度上分析，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力均不相同，若是教師直接將課后練習(xí)作為學(xué)習(xí)作業(yè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生抗拒的情緒，并且不能確保每一位學(xué)生都能完全掌握教材知識(shí)。因此，為符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要分析、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)出分層次的作業(yè)，并且向?qū)W生提供自由選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力選擇作業(yè)，確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到整體提高。例如，《月光曲》不僅是教材內(nèi)容，還是一首幽靜令人陶醉的樂(lè)曲，文章表述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的浪漫過(guò)程。教學(xué)后，教師可以依據(jù)《月光曲》的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出分層次的作業(yè)，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇。比如，當(dāng)堂背誦課文;收集月光曲的音頻、視頻等;與同學(xué)、教師共同分享關(guān)于關(guān)于月光曲或者貝多芬的故事。教師在布置作業(yè)后，明確告知學(xué)生僅需要選擇其中一種學(xué)習(xí)任務(wù)即可;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際需求自主選擇作業(yè)。這種作業(yè)內(nèi)容由易到難、由淺至深，學(xué)生自由選擇后既能夠符合自己的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠改變寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度，從而通過(guò)個(gè)性化作業(yè)帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

2、拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)內(nèi)容時(shí)，不僅要分析學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的課堂作業(yè)，還要通過(guò)個(gè)性化作業(yè)促使學(xué)生全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而體現(xiàn)出個(gè)性化作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用。例如，在學(xué)了《童年的發(fā)現(xiàn)》后，教師可以讓學(xué)生想象：假如三年后的“我” 與當(dāng)年趕“我”出去的女教師談起這件事，他們會(huì)說(shuō)些什么？又是怎樣做的？請(qǐng)把你們的感想與想法寫(xiě)出來(lái)。這樣，教師的自編作業(yè)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師自編的課外作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性，也更符合自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，能夠幫助學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找出自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，這樣的自編作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用。這樣，通過(guò)自主設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)綜合能力的提升。

3、培養(yǎng)價(jià)值觀念

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重工具性與人文性兼?zhèn)?，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)。好的語(yǔ)文作業(yè)可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中積極情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并且引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生拓展視野、豐富人生，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)牛的積極性，全面提高他們的語(yǔ)文水平，這是廣大語(yǔ)文教師一直執(zhí)著探索的一個(gè)問(wèn)題。在語(yǔ)文作業(yè)的布置上出巧，這是在語(yǔ)文教學(xué)為一面的一種嘗試，學(xué)牛不再感到語(yǔ)文作業(yè)難做了，他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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