鄒俊宏

摘? 要：在以學生為中心的教學理念指導下，探究式學習在初中化學教學中發(fā)揮了重要作用。探究式學習很好地體現(xiàn)了生本的理念，可以充分激發(fā)學生的好奇心和探究欲，這對于化學科學的學習和探索是非常有利的。更重要的是，可以促進學生學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學;探究式教學;探究欲望

一、教師要注重培養(yǎng)學生對初中化學的學習興趣，教會學生探究學習的基本方法

學生首先對一門學科有了興趣，探究式學習才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。探究式學習的有效開展，主要是需要學生自發(fā)主動的去開展一些探究學習活動，例如，在初中化學的學習中，學生可以主動的去查閱資料，進行一些化學小實驗。主動的去閱讀一些化學方面的科學文獻。他們的頭腦中會帶著對問題答案的探尋而開始一系列的探究學習活動，因此，老師要特別注重首先要喚起學生對這門學科的學習興趣。在喚起學生學習興趣方面，教師可以采用的方法很多。例如，通過實驗教學的方式，通過讓學生參與到課堂教學活動中的方式等。

二、結(jié)合對初中化學問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學生的探究欲望

為了提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，教師在開展化學的課堂教學時，特別要注重教學的方式。例如，在一些知識的傳授方面，可以結(jié)合著情境的打造，讓學生在相應(yīng)的情境中，更好的去理解化學理論知識。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象來打造情景，也可以借助多媒體課件，將一些事先準備好的視頻圖片等，運用到情境的創(chuàng)設(shè)中來。這些方法應(yīng)用得當會對于學生的認知興趣激發(fā)起到非常積極的作用。同時教師也可以借助一些化學實驗來進行情境的創(chuàng)設(shè)，在實驗的過程中，向?qū)W生適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，喚起他們探究的欲望。例如，教師可設(shè)置問題：人呼出的氣體都是二氧化碳的說法對嗎？帶著問題，學生認真思考，搜集查閱資料，分析討論，探究知識的欲望很強烈;課堂上，教師再指導學生進行分組實驗的探究活動，通過觀察、記錄、討論、分析、對比、歸納得出結(jié)論。讓學生在輕松的實驗探究活動中享受化學學習的樂趣，掌握化學學習的常用方法。例如，閱讀、提問、猜想、驗證等，從而培養(yǎng)學生合作探究的能力。

三、教師要精心設(shè)計探究活動，讓學生通過探究活動，對初中化學有更加全面和深刻的理解

成功有效的探究學習活動，與教師事先的精心設(shè)計是分不開的。教師在進行探究學習的設(shè)計時，主要圍繞初中化學教學目標的實現(xiàn)。尤其要將培養(yǎng)學生的自主學習能力放在目標實現(xiàn)的第一位。每一個團就學習活動，都要實現(xiàn)知識、技能和情感的三維目標。因此，在活動的設(shè)計過程中，既要能夠讓學生對基礎(chǔ)的理論知識做到透徹理解，同時也要將理論知識轉(zhuǎn)變成可操作化的技能，同時在學習的過程中又能夠提高學生的學習積極性。活動設(shè)計的形式要便于操作，諸如調(diào)查、辯論之類的活動都很適合學生。如調(diào)查所在地水資源的利用和污染狀況，并提出相關(guān)建議，辯論空氣中的二氧化碳是否會越來越多等活動。利用這樣一些活動可以讓學生走出課堂，走進社會，明確化學學習與實際生活之間的聯(lián)系，切身體會到化學對人類生活的意義和價值，從而更加熱愛化學。

四、充分結(jié)合初中化學教材，通過開展生活中的小實驗進行探究活動

在我們現(xiàn)行的初中化學教材中，很好的體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。而且，在基礎(chǔ)化學知識的應(yīng)用方面，教材也給了教師很多的指引。例如，有很多現(xiàn)實生活中的化學小實驗，就可以被充分的利用起來。這些小實驗看起來非常簡單，可是其中卻包含了比較深刻的化學的原理，老師要鼓勵學生在生活中將這些實驗真正付出實踐。從而喚起學生對化學的更強烈的興趣，幫助學生將學科知識轉(zhuǎn)化成生活中的技能。例如，在“自制簡易凈水器”實驗中，有位學生發(fā)現(xiàn)按教材做出來的凈水器容易傾斜，還考慮到拿著方便，給凈水器加了拎繩和蓋子。雖然是一個很小的改變，可是也讓學生們感到非常的興奮。這直接激發(fā)了他們在生活中對于其他問題的關(guān)注。學生們也會主動的用化學知識去解決這些問題。

五、培養(yǎng)學生的問題意識

孔子曾經(jīng)說過，問題是“思之始，學之端”。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生聽課以記概念、背方程式以及做習題為主，完全沒有問題意識，更不要說體現(xiàn)探究的精神。這種教學方法嚴重地影響了初中生學習化學的效果，讓學生對化學這門學科很快就失去了興趣，失去了學習動力。因此，進行探究式教學，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學生的問題意識開始。首先，教師要能夠提出能激起學生興趣的問題。例如，在講授“有關(guān)酒精燈的使用”時，可以提問學生：為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學生為這些問題尋找答案的過程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪耍c讓學生死氣沉沉地聽教師在講臺上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對于學生提出的問題，教師要給予高度的重視，否則就會打擊學生的好奇心，從而使學生對學習化學失去興趣。由學生提出問題，要比教師提出來更自然，更能夠引發(fā)學生的學習興趣。教師要及時找好時機為學生解決問題，從而滿足學生的好奇心理。

六、積極轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能滿足當代學生全面發(fā)展的需要了。因此，初中化學教師應(yīng)該在原有教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，才能適應(yīng)當代教育的發(fā)展。首先，教師要建立以人為本的教學觀念，明確學習的主體是學生，而不是教師。教師應(yīng)該以學生為中心去組織教學，并且充分尊重學生的學習興趣和學習習慣，引導學生去探索知識的奧秘。其次，要建立開放自主的教學觀念，不能再以傳授知識為主，要以教會學生科學探索的方法、培養(yǎng)他們科學探索的能力為主。

結(jié)束語：

總之，在初中化學教學中，探究式學習很好地體現(xiàn)了以學生為主體，學生為中心的教學理念。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，將學生放在學習的主人的地位，用各種形式的探究學習活動，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生成為具備自主學習能力的好學生。

參考文獻：

[1]馮嘉瑞.初中化學教材中概念轉(zhuǎn)變策略的分析研究[D].上海師范大學，2012.

[2]李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究[D].西南大學，2015.