霍夢(mèng)婷

摘? 要：開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美、繪畫以及創(chuàng)作創(chuàng)新能力都具有極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，不只是局限在美術(shù)課本內(nèi)容的教學(xué)，還要積極主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。其中，兒童繪本作為豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容的重要形式，對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有顯著作用。對(duì)此，文章圍繞兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);兒童繪本;教學(xué)策略

美術(shù)是植根于人類血液中的內(nèi)在藝術(shù)情懷，每個(gè)人都對(duì)美好的涂鴉繪畫有著自然的興趣愛好，但之后課堂教學(xué)的刻板教學(xué)模式卻逐漸磨滅了學(xué)生對(duì)于繪畫藝術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生創(chuàng)意和美術(shù)天賦的發(fā)展。而在現(xiàn)如今素質(zhì)教育愈發(fā)收到相關(guān)教育工作者關(guān)注與重視的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的重視程度也有了顯著的提升，而兒童繪本以引人入勝的故事和色彩斑斕的畫面有效激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情，為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果增添了新的活力。因此，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)兒童繪本在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究是非常必要的。

一、兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中意義

將兒童繪本用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其獨(dú)立完成相應(yīng)的圖畫作品，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)性和文學(xué)性的有效培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的重要意義，小學(xué)是為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣打地基的關(guān)鍵時(shí)期，而兒童繪本恰恰能夠使傳統(tǒng)意義上死板的美術(shù)課堂變得更加充滿生氣，幫助學(xué)生放飛想象，提高創(chuàng)造力。同時(shí)，兒童繪本也有助于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，因?yàn)槔L本的選擇是可以多種多樣的，教師可以根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容合理選擇繪本，使學(xué)生在聽故事、看繪本的同時(shí)，了解到更加多元化的觀點(diǎn)，開拓視野，為今后的美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作思維的形成。最后，將兒童繪本運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂，教師則會(huì)擁有更多的新的教學(xué)方法選擇余地，讓學(xué)生看到層出不窮的創(chuàng)意，從而使美術(shù)課堂更加精彩，進(jìn)而有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）恰當(dāng)選取繪本素材，引導(dǎo)領(lǐng)悟繪本手法

科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x擇美術(shù)課堂需要運(yùn)用的兒童繪本，是提升教學(xué)效用的首要且關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視兒童繪本的選取，使教學(xué)內(nèi)容能夠與兒童繪本相聯(lián)系，從而突出兒童繪本的應(yīng)用特點(diǎn)。就是在選舉繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)注意選擇易于學(xué)生理解的兒童繪本內(nèi)容，可以具備一定的幽默、健康、積極的元素，這樣其中較強(qiáng)的畫面感則可以給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，則能夠真正吸引學(xué)生進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，在教師自身把握兒童繪本精髓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的繪畫手法，豐富學(xué)生的繪畫知識(shí)。

例如，在“走進(jìn)大自然”一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受自然中存在的色彩，掌握簡單的顏色搭配技巧，教師可以以此為主題，選擇色彩搭配鮮艷、有創(chuàng)意的兒童繪本，或者也可以直接選取與自然相關(guān)的繪本，如《我的自然生態(tài)圖畫書》《森林小屋》《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》等，這些都與本課的教學(xué)主旋律息息相關(guān)，學(xué)生通過對(duì)這些繪本的閱讀學(xué)習(xí)，能夠從中獲得豐富的色彩搭配靈感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在色彩搭配的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，學(xué)習(xí)和領(lǐng)略其中的色彩運(yùn)用方法，從而使學(xué)生在豐富多彩的繪本閱讀中了解色彩運(yùn)用的美術(shù)知識(shí)。

（二）豐富課堂實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在學(xué)生真正領(lǐng)悟繪本繪畫手法的前提下，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的繪畫書法進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，為了活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師可以采用豐富課堂教學(xué)實(shí)踐的方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與兒童繪本的有機(jī)配合進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美之后創(chuàng)造美的過程。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行臨摹，或者引導(dǎo)學(xué)生按照繪本的故事線索，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪本創(chuàng)作，學(xué)生在形式多樣的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中不僅能夠提升自身動(dòng)手能力，還能夠獲得思想與創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在“太陽和月亮”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合《太陽和月亮為什么住在天上》這本兒童繪本組合教學(xué)，使本課具有生動(dòng)的故事性，讓學(xué)生通過繪本的閱讀發(fā)散創(chuàng)造與想象思維，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)繪本的繪畫手法基本了解的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中的畫法，模仿太陽和月亮的畫法。最后，教師可以再一次組織學(xué)生閱讀觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)繪本或者自主創(chuàng)編太陽與月亮的故事，能夠用之前學(xué)習(xí)到的繪畫技巧創(chuàng)作繪本，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的畫筆創(chuàng)作屬于自己的繪本故事，在班級(jí)內(nèi)分享交流，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，使學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐技能得到質(zhì)的提升。

（三）注重繪本內(nèi)涵解讀，綜合提升美術(shù)素養(yǎng)

將繪本運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力獲得切實(shí)提升，還能夠使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中獲得情感與價(jià)值觀的熏陶。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要注重對(duì)兒童繪本內(nèi)涵情感的把握與理解，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)繪本情感內(nèi)涵的教學(xué)與傳授，使學(xué)生感受到繪本中所要表達(dá)的感情美，從而讓實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合性提升。教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品不僅是線條與圖案的組合，更是創(chuàng)作者對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)形式，教師要善于把握其中的情感核心，并將以小學(xué)生易于理解接受的形式呈現(xiàn)出來，使美術(shù)課堂充滿“人味”，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在“卡通 卡通”一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)卡通形象的欣賞能力，教師可以運(yùn)用童話故事繪本《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等與卡通動(dòng)畫相關(guān)的兒童繪本組織教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看卡通形象一邊閱讀繪本內(nèi)容，讓學(xué)生談一談繪本的主要內(nèi)容，從中感受了什么，引導(dǎo)學(xué)生感受卡通形象以及故事情節(jié)所要傳達(dá)的思想主題，提升學(xué)生對(duì)卡通形象的審美深度，讓學(xué)生明白卡通形象的創(chuàng)造不僅是簡單的繪畫，它有可能代表著現(xiàn)實(shí)生活中的形象、情緒等，從而通過對(duì)繪本內(nèi)涵的不斷挖掘，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的高效開展。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要隨著新課改的深入實(shí)施而發(fā)展提升，將兒童繪本運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，提升美術(shù)教學(xué)效果，是美術(shù)課堂與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措，小學(xué)美術(shù)教師要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)切實(shí)性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中充分發(fā)揮兒童繪本的美術(shù)教學(xué)作用，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)課堂增添更多的“美”的元素，以此來幫助學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

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