任淑珍　唐洪喜

摘 ?要：地理學(xué)科一直是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著不可替代的作用。在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，初中地理的教學(xué)也面臨著改革契機(jī)，要注意從過去教師作為課堂主體的模式向以學(xué)生為本進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況和接受水平調(diào)整教學(xué)策略，以便提升初中地理教學(xué)的有效性。本文將從提高初中地理課堂教學(xué)有效性的角度開展探索，為廣大地理教學(xué)工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性;實踐;探索

隨著教育改革的不斷推行，對初中地理學(xué)科來說，努力通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力，是新課改的內(nèi)在要求。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，要求廣大初中地理教師注意在思想上作出變革，探索全新的教學(xué)模式，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的知識教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)精神和人文精神，激發(fā)創(chuàng)造性和自主實踐能力，讓初中地理課堂更具有效性。

一、教學(xué)有效性的定義

所謂教學(xué)的有效性，就是從明確教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，通過教學(xué)過程在符合當(dāng)代和個體價值構(gòu)建的基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)效率。具體到在初中地理課堂中，就是指教師通過教學(xué)幫助學(xué)生得到收獲和進(jìn)步，同時能夠在此基礎(chǔ)上鍛煉實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會運(yùn)用地理知識指導(dǎo)實踐，提升獨(dú)立解決問題的能力。在提高教學(xué)有效性的過程中，就是不斷接近更高級教學(xué)目標(biāo)的過程。

二、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選，適應(yīng)學(xué)生需求

傳統(tǒng)的初中地理課堂，教學(xué)內(nèi)容集中與教材，教師按照教材課程順序制定教學(xué)方案，并在課堂上按部就班地推進(jìn)。在新課標(biāo)下，地理教學(xué)要脫離簡單的知識傳授，而是要在課堂上不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇和策略制訂上，教師也要深刻把握學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生發(fā)展的需求，有助于提升學(xué)生的實踐能力。同時，地理知識具有較強(qiáng)的實操性，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼合學(xué)生生活實際，鍛煉學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗更好地理解知識，以及將知識運(yùn)用到生活中的能力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“氣候”的知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所在城市的氣候進(jìn)行調(diào)查和實驗觀測，將一段時期內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而得出結(jié)論，通過這種理論與生活實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識與生活的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，還要注意運(yùn)用分層教學(xué)手段，確保不同層次的學(xué)生都能掌握基本的地理知識，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

（二）運(yùn)用新媒體電子地圖，輔助地理教學(xué)

地理學(xué)科所涉及到的知識時空跨度巨大，涉及元素也非常多元，許多的地理現(xiàn)象和結(jié)論需要精確觀測，然而由于教學(xué)條件的限制，很多重要的實驗都無法保證準(zhǔn)確性。這樣對學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力就提出了更高的要求，面對這一情況，初中地理教師要學(xué)會運(yùn)用電子地圖等多媒體手段輔助教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”時，教師可利用電子地圖展示地球形態(tài)以及在宇宙中的空間位置，并在動態(tài)演示中觀察地球形態(tài)，更直觀地感受地球自轉(zhuǎn)，以及與太陽等天地的空間關(guān)系，更好地領(lǐng)悟潮汐等自然現(xiàn)象。此外，許多地理現(xiàn)象比如“海陸變遷”，是在相當(dāng)長時間里完成的，運(yùn)用電子地圖就可以生動地呈現(xiàn)這一滄海桑田的變遷，讓抽象的知識更加鮮活，提升地理教學(xué)效率^【1】。

（三）以學(xué)生為課堂主體，探索個性化教學(xué)方式

對于初中生來說，地理學(xué)科涉及面非常廣，需要具備多種學(xué)科常識和空間思維、讀圖、計算等能力。如果缺乏有效的教學(xué)策略，采用無差別課堂教學(xué)，地理課堂的有效性自然無法得到保證。因此，教師要在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，靈活選擇教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”一課時，由于涉及到的天體較多，又都處在動態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，對于空間想象能力較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來很吃力。這時教師要采用更方便學(xué)生直觀感受的、容易吸引學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，將地球儀、蠟燭和其他球類物體分別當(dāng)作地球、太陽和月亮，通過蠟燭在地球儀上的投影情況向?qū)W生灌輸公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識^【2】。

（四）改良教學(xué)評價體系，促進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

新課標(biāo)下的課程評價體系也較以往有所變化。過往的教學(xué)評價集中在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，相對單一而片面，無法全面考查學(xué)生能力養(yǎng)成情況和實踐能力。因此，初中地理教學(xué)評價體系也要更加多元和豐富，在考查學(xué)生知識掌握情況之外，還要注重增加教學(xué)方式評價、學(xué)生參與度評價等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自評與互評相結(jié)合，打造一種更加民主和自由的地理課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立信心，不斷投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標(biāo)改革不斷深入的大背景下，初中地理教學(xué)要靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，引入先進(jìn)技術(shù)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多種手段提升地理課堂教學(xué)的有效性。同時在教學(xué)評價體系中加入全新元素，更好地考查和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)教學(xué)情況隨時改進(jìn)教學(xué)思路，確保學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，促進(jìn)初中地理教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷永兵.論初中地理教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].南北橋，2019，（23）：180.

[2]馬洪濤.淺談新課改下如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（25）：60.