李培秀

摘? 要：初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，容易因?yàn)閷?duì)知識(shí)把握不準(zhǔn)而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能積極地配合教師的工作。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)際參與中感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，獲得自己心靈上的升華。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生;參與

點(diǎn)染是工筆畫(huà)中的一種染色技巧，能夠使畫(huà)作變得更加靈動(dòng)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的時(shí)候，可以通過(guò)為學(xué)生點(diǎn)染不同的教學(xué)色彩來(lái)豐富學(xué)生的世界。

一、點(diǎn)染生活的色彩——調(diào)動(dòng)學(xué)生思考生活的課堂參與能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，可以將生活點(diǎn)綴到課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生點(diǎn)染生活的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考生活的課堂參與能力。生活中擁有多種多樣的色彩，讓人們的生活不再單調(diào)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦心理，影響課堂的進(jìn)程。教師將生活穿插到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生提供一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。

在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，筆者為了使學(xué)生理解作者創(chuàng)作的含義，把握文章的主旨，在教學(xué)中組織學(xué)生談一談自己對(duì)“世外桃源”的理解，讓學(xué)生分享自己見(jiàn)到的與世外桃源有關(guān)的表達(dá)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享了自己所理解的世外桃源，表達(dá)了自己對(duì)世外桃源的觀念。接著，筆者又為學(xué)生播放了桃花源記的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片來(lái)熟悉桃花源，看一看不同的人眼中的世外桃源是怎樣的。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片后，對(duì)世外桃源產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，讓學(xué)生在閱讀和翻譯中，了解作者眼中的桃花源，分析作者創(chuàng)作的意義。學(xué)生在了解文章大意后，對(duì)桃花源有了新的認(rèn)識(shí)，知道了作者通過(guò)描寫(xiě)桃花源表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生點(diǎn)染生活的色彩，使學(xué)生看到了生活的價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考生活的課堂參與能力。

二、點(diǎn)染問(wèn)題的色彩——調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的課堂參與能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，可以將問(wèn)題點(diǎn)綴到課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生點(diǎn)染問(wèn)題的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的課堂參與能力。問(wèn)題，就像是千變?nèi)f化的萬(wàn)花筒一樣，展示了不同的景象，引人入勝，學(xué)生思考問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題背后隱藏的原理。教師用問(wèn)題做誘餌，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)力和思考心，讓學(xué)生擁有解決問(wèn)題的信念。

在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解變色龍的深意，能夠利用變色龍來(lái)解釋生活中的某些現(xiàn)象，掌握小說(shuō)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小說(shuō)中運(yùn)用的諷刺手法，把握文章的主旨，在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在聲音的渲染下，感悟文章的真諦。學(xué)生朗讀后，了解了文章的主要人物。接著，筆者組織學(xué)生思考：什么是變色龍？你眼中的變色龍是怎樣的？你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出文章的主要情節(jié)嗎？變色龍?jiān)谖闹杏惺裁瓷羁痰暮x？你能說(shuō)一說(shuō)文中的主人公擁有怎樣的性格特點(diǎn)嗎？你從中收獲了什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了深層次閱讀，熟悉了文章的主要內(nèi)容，知道了作者借助變色龍諷刺了某些趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的人，理解了文章的深意。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生點(diǎn)染問(wèn)題的色彩，喚起了學(xué)生的探究心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的課堂參與能力。

三、點(diǎn)染實(shí)踐的色彩——調(diào)動(dòng)學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，可以將實(shí)踐點(diǎn)綴到課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生點(diǎn)染實(shí)踐的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力。實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得厚重起來(lái)，使得文字的意義變得多樣起來(lái)。學(xué)生參與實(shí)踐就是在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)。教師組織學(xué)生體驗(yàn)，可以增進(jìn)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文化的價(jià)值，積極參與進(jìn)來(lái)。

在學(xué)習(xí)《太空一日》時(shí)，筆者為了使學(xué)生對(duì)太空生活產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的暢想，豐富學(xué)生的想象力，掌握文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)，在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)未來(lái)太空生活進(jìn)行了想象，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)未來(lái)太空生活的暢想，分享自己眼中的未來(lái)太空世界。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)太空的了解，分享了自己對(duì)太空生活的想象，說(shuō)出了自己對(duì)太空世界的認(rèn)識(shí)。接著，筆者組織學(xué)生將自己的觀點(diǎn)用文字闡釋出來(lái)，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，找到寫(xiě)作思路，完成創(chuàng)作的構(gòu)思。學(xué)生結(jié)合自己的表達(dá)，開(kāi)始了作文寫(xiě)作。筆者在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完善自己的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的語(yǔ)言，提高自己的表達(dá)邏輯。學(xué)生在筆者的幫助下，提高了自己的寫(xiě)作質(zhì)量。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生點(diǎn)染實(shí)踐的色彩，鼓勵(lì)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力。

總之，本文通過(guò)為學(xué)生點(diǎn)染生活的色彩、點(diǎn)染問(wèn)題的色彩、點(diǎn)染實(shí)踐的色彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考生活的課堂參與能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的課堂參與能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天日.重視細(xì)節(jié)教學(xué)? 收獲精彩生成——以初中語(yǔ)文為例[J].中國(guó)校外教育，2020（02）：21+25.

[2]曾挽瀾. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[C]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：823-825.