莊江海

摘 ?要：英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科。新課標(biāo)大環(huán)境下，初中英語教學(xué)成效的改善，要注重教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新?；咏虒W(xué)藝術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性推進(jìn)英語教學(xué)活動，對于學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)化也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動;教學(xué)

英語教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，英語知識運(yùn)用過程中對于學(xué)生的英語素養(yǎng)以及綜合能力都提出了較高的要求?；咏虒W(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，符合新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的現(xiàn)實需求，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，順利推進(jìn)英語課堂活動，并在無形中鞏固英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力以及口語表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)。在此種情況下，對初中英語互動教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

一、課堂互動教學(xué)的意義分析

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，組織課堂有效互動，可以分為生生互動和師生互動，能夠?qū)φn堂教學(xué)發(fā)揮積極意義：其一，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效交流互動，使得課堂教學(xué)不再是單純的教師講解、學(xué)生接收的灌輸性過程，而是學(xué)生與教師共同探究的過程，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善;其二，互動教學(xué)對教師的個人素質(zhì)也提出了更高的要求，在教學(xué)中，為了實現(xiàn)英語課堂的有效互動，需要教師全面關(guān)注學(xué)生的成長、課堂的組織、策劃與設(shè)計，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為課堂教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、初中英語教學(xué)中師生互動的有效策略

（一）提問解答互動的應(yīng)用

英語教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)效果，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行有針對性地提出。比如，教師在講解語法的內(nèi)容時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們知道 be 中 am、is、are 的基本用法嗎？”有時還會提問：“這些語句之間的區(qū)別是什么呢？及其引導(dǎo)的一般疑問句和回答是什么？”這時同學(xué)們會進(jìn)行思考，討論回答出 am、is 和 are 該如何進(jìn)行運(yùn)用，回答：“am用在 I 之后，而 is 應(yīng)該運(yùn)用在單數(shù)的名詞以及代詞的后面，are就需要使用在復(fù)數(shù)的名詞和代詞的后面。如果在 be 的后面加一個not 就是否定句，通常把 be 提前使用的句子就是疑問句。Yes，人稱代詞 +be;No，人稱代詞 +be+not?！苯處熢俑鶕?jù)學(xué)生的回答總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，解釋這些用法之間的聯(lián)系。互動效應(yīng)通過這種方式的應(yīng)用，不但可以充分地發(fā)揮英語課堂的教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間得到很好的互動效果。

同時，教師提出的問題要讓學(xué)生感興趣，這樣才可以發(fā)揮互動的最大作用。發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)會將教學(xué)和興趣融合，變成學(xué)生喜歡愿意接受的英語教學(xué)。并且，教師可以重視運(yùn)用自身的肢體語言，這樣對英語教學(xué)具有極大的作用。利用肢體動作和表情可以表達(dá)出很多的信息，將死板的課堂教學(xué)變得生動有趣，起到引導(dǎo)、激發(fā)和傳達(dá)信息的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的那種熱度，使得學(xué)生勇敢的進(jìn)行提問和解答。在這個過程中，英語教師要總結(jié)經(jīng)驗，了解教學(xué)內(nèi)容的核心，進(jìn)行有針對性的教學(xué)手段，使得教學(xué)效率得以提升。

（二）贊美互動的應(yīng)用

如果學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步或者做出一些值得表揚(yáng)的行為，英語教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃@樣學(xué)生覺得自己得到夸獎，會增加學(xué)習(xí)的動力。對于那些生活上存在困難的學(xué)生，由于具有很大的心理負(fù)擔(dān)和自卑的心態(tài)，需要教師給予贊美和鼓勵，給學(xué)生信心和激勵。這樣的贊美會讓學(xué)生感覺到教師是尊重自己的，理解自己的，從而產(chǎn)生互勉的作用。久而久之，學(xué)生和教師之間會生成一種強(qiáng)烈的依賴，從而引發(fā)出一種互動的欲望，學(xué)生會希望教師教授自己更多的知識，將自己推向知識的高峰，教師也會希望學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，取得更加優(yōu)異的成績。比如在教師提出問題后，如果學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，并且很好地回答教師問題。這時教師可以對這位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，來促進(jìn)教師學(xué)生之間互動，使得英語課堂可以營造出一種輕松活躍的氣氛，因此有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）創(chuàng)新互動的應(yīng)用

對于在初中英語教學(xué)中實施互動教學(xué)來說，可以應(yīng)用更多元化的教學(xué)模式，只要有利于提升初中英語教學(xué)的“互動性”，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索和實踐。這就需要初中英語教師靈活應(yīng)用各種各樣的方法，運(yùn)用系統(tǒng)思維和開放思維，強(qiáng)化互動教學(xué)模式創(chuàng)新，使互動教學(xué)能夠滿足初中英語教學(xué)的需要，同時也要在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性方面實現(xiàn)突破。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng) + 互動教學(xué)”作為重中之重，積極探索“人機(jī)互動”模式，比如在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體PPT課件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，并且采取“問題預(yù)設(shè)”的方式，多媒體PPT課件的每一頁都應(yīng)當(dāng)預(yù)留相應(yīng)的問題，通過將單詞、短語、句子、語法進(jìn)行有效連接，將問題不斷引向深入，可以使學(xué)生逐步深化對英語知識的認(rèn)識。要將“微課”納入到互動教學(xué)體系當(dāng)中，對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以錄制成“微課”，通過在課堂上反復(fù)播放，既可以減輕教師教學(xué)壓力，也可以使學(xué)生不斷深化理解和認(rèn)識。

（四）啟發(fā)互動的應(yīng)用

在初中英語課堂教學(xué)中采用啟發(fā)互動教學(xué)最重要的還是過程，不是在于結(jié)果。這種應(yīng)用是在師生的啟發(fā)中，將教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，使之成為討論性的教學(xué)手段。如果初中英語教師在課堂上講解關(guān)于“過去式的被動語態(tài)”時，可以先從過去式開始分析講解，然后再對過去式的被動語態(tài)進(jìn)行解釋。在講解的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)英語語態(tài)，學(xué)生通過回答也可以啟發(fā)教師如何更好地結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)，并且可以讓英語教師在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在什么樣的問題，然后采取改進(jìn)的措施解決這些不好的現(xiàn)象。

綜上所述，在初中教育環(huán)境，英語教學(xué)需要注重教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，互動教學(xué)模式的應(yīng)用，是改善英語課堂效率的一種有效方式。在實際應(yīng)用過程中，要尊重互動教學(xué)模式的應(yīng)用特性，立足初中英語教學(xué)需求以及學(xué)生實際情況出發(fā)，對互動教學(xué)模式加以合理應(yīng)用，切實提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而為未來英語教學(xué)的高效推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

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