戴婉萍

摘 ?要：隨著中高考的改革，閱讀教學(xué)目前已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，高效活躍的閱讀教學(xué)課堂能夠有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是語文教學(xué)工作者永恒的話題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);方法;興趣

閱讀教學(xué)是初中語文中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。教師經(jīng)?；ù罅康臅r間來進(jìn)行閱讀教學(xué)研究，通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的閱讀能力，但事與愿違，相當(dāng)一部分學(xué)生談閱讀色變。究其原因，乃學(xué)生因自身閱歷、詞匯量、理解能力等條件限制，他們覺得自己不能理解到作者的寫作意圖和寫作內(nèi)容，且閱讀篇幅大，他們看到大量文字，就產(chǎn)生厭惡心理，不愿深入了解。教師在閱讀教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生意識到閱讀的重要性，還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，讓他們能夠愛上閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將是本文探討的重點(diǎn)。

一、因材施教，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和年級特點(diǎn)，立足于學(xué)生主體，開拓學(xué)生的閱讀范圍，閱讀角度，閱讀思路。興趣是最好的教師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些、順利些?！遍喿x能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一個學(xué)科都是從閱讀書籍開始的。我們必須善于根據(jù)全班學(xué)生的各自個性特點(diǎn)，建立起每一個學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。為了有效建立起學(xué)生的閱讀興趣，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行的：

（一）充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合

在日常的語文教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)時的語言美。把文章的美感和教師誠懇的語言、形象生動的講解融為一體，感染學(xué)生，使學(xué)生對課內(nèi)閱讀保持濃厚的興趣。除此之外，教師可充分利用課本中的自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的興趣。很多教師都說語文的功夫在課外，但這點(diǎn)我并不認(rèn)同，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《昆明的雨》一文時，可以讓學(xué)生根據(jù)這篇自讀課文的特點(diǎn)，課前進(jìn)行充分閱讀，了解汪曾祺先生的散文的特點(diǎn)，再從學(xué)生感興趣的各種“菌子”入手，讓學(xué)生從文字中品味美食，在課堂上可朗讀汪曾祺先生的一些優(yōu)美的散文段落，讓學(xué)生進(jìn)一步體會。最后通過課后汪曾祺先生的閱讀作品推薦，讓同學(xué)們拓展閱讀，這樣不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，還一步一步建立了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展形式多樣的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣。例如，定期舉辦班級內(nèi)部讀書會，讓幾位學(xué)生分享閱讀感受;也可舉辦征文比賽，讓學(xué)生暢談自己的閱讀心得，文章足夠優(yōu)秀的可推薦投稿，以此來激勵學(xué)生;還可以舉行閱讀知識競賽等?？傊?，可通過這些活動使學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣就有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性。

（三）營造班級愛閱讀的氛圍

一個有濃厚閱讀氛圍的學(xué)生班集體，對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是很有幫助的。因此，一個有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師必須努力營造學(xué)生的語文閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍。例如在班級內(nèi)設(shè)立一個圖書角，以便同學(xué)們在教室內(nèi)能隨時進(jìn)行閱讀;每周也可以設(shè)立一節(jié)閱讀課，營造全員閱讀的氛圍;身為教師，也應(yīng)當(dāng)以身作則，和同學(xué)們一起閱讀，分享自己的閱讀感受，從而營造一個良好的閱讀氛圍。

二、注重閱讀方法的傳授

海量的閱讀+正確的閱讀方法=良好的語文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不能一味地推崇學(xué)生僅僅追求大量的閱讀，而忽略閱讀方法的重要性。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的目的不是幫助學(xué)生讀懂這一篇文章，而是要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀的方法和技巧。語文閱讀并不是要求學(xué)生漫無目的地進(jìn)行閱讀，學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生快速地提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，從而提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)過程中，要更注重學(xué)習(xí)教師的閱讀方法，而非浮于表面。

精讀與略讀是語文閱讀過程中最常見的方法，學(xué)生需要學(xué)會在閱讀不同類型的書籍時采取不同的閱讀方法。對專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取精讀這種方法。精讀可以幫助學(xué)生注意到一些細(xì)節(jié)知識點(diǎn)或者是幫助學(xué)生理解作者在這篇課文中所表達(dá)的思想感情。只有精心研究、細(xì)細(xì)咀嚼文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。略讀又稱跳讀，通過略讀可以幫助學(xué)生大致地理解文章的內(nèi)容，略讀能夠幫助學(xué)生快速地查閱簡單的知識或者是確認(rèn)答題區(qū)間。每一種類型的文章都有特定的閱讀方法，每一種題型都有特定的解題方法，教師需要通過自己的教學(xué)來傳授給學(xué)生這些閱讀技巧。

結(jié)束語：

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書藉的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”教師就是學(xué)生的領(lǐng)路人，身為一名語文教育工作者，我們必須不斷地探索，不斷地提高，使我們的學(xué)生具備良好的閱讀能力，使我們的學(xué)生能更快更好地適應(yīng)這個瞬息萬變的社會。

參考文獻(xiàn)：

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