許春佩

摘? 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維的學(xué)科。對于好奇心強、思維活躍、喜歡明艷色彩的小學(xué)生而言，美術(shù)課堂能夠滿足他們的綜合發(fā)展需求。隨著新課程標(biāo)準改革的推進，創(chuàng)新思維教育逐漸成為各學(xué)段的教學(xué)重點。在小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科需要承擔(dān)起更多的創(chuàng)新思維教育責(zé)任。本文主要分析和探討的是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的構(gòu)建方法，希望可以為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;構(gòu)建

引言：

美術(shù)是一門藝術(shù)，經(jīng)典的美術(shù)作品往往有其獨到之處，也就是創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在常規(guī)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師們將教學(xué)重點放在繪畫技巧、折紙步驟、剪紙過程等方面。小學(xué)生的美術(shù)作品往往千篇一律，在很大程度上忽視了小學(xué)生的創(chuàng)新思維和主觀能動性，也壓抑了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。想要幫助小學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維，美術(shù)教師必須給小學(xué)生留出發(fā)散思維的機會和空間，給小學(xué)生實踐新想法的機會，引導(dǎo)小學(xué)生將想法實現(xiàn)，滿足小學(xué)生對創(chuàng)新的需求。

一、根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容進行擴展培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維

美術(shù)教材中的很多內(nèi)容對于小學(xué)生而言都是新鮮的、具有吸引力的，教師要充分抓住這些內(nèi)容幫助小學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。以江西美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)三年級上冊《變幻的色彩》一課為例，本次課主要的教學(xué)內(nèi)容是三原色以及應(yīng)用三原色變幻出的其他色彩。教師可以先用色彩的疊涂或疊加來展示三原色的變幻，引出三原色的概念;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述對于三原色的感受;然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用三原色自行進行疊涂或疊加，判斷色彩疊用后出現(xiàn)的顏色是什么，比一比誰能調(diào)出最多的色彩來。在小學(xué)生用蠟筆、水彩筆疊涂時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)色彩的濃淡對疊加后所出現(xiàn)的色彩顏色的影響，引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)出更多的色彩，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)下筆的方式、下筆的輕重、涂抹的次數(shù)對色彩的影響，使小學(xué)生接觸更加有趣的色彩世界，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建起色彩的創(chuàng)新思維。

二、運用美術(shù)課堂實踐活動構(gòu)建小學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門實踐操作性很強的課程，無論是繪畫、雕塑、折紙都有很大的實操空間，小學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力也多在實操過程中得到提高。因此，美術(shù)教師要多多運用美術(shù)課堂的實踐活動，借此來構(gòu)建小學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予小學(xué)生實踐新想法的機會。以江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)一年級下冊《小花扇》為例，在本次課中教師要指導(dǎo)小學(xué)生制作一支對稱、色彩鮮艷的小花扇。由于扇子是一種具有對稱性的物體，因此可以采用將卡紙對折后剪裁的方式保證其對稱性、美觀程度，扇子上的圖形、點綴可以采用水彩筆繪制的方式進行。小學(xué)生可以先畫后剪，也可以選擇先剪后畫，最終形成一支獨一無二的小花扇。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考，除了小花扇外，用本次課學(xué)到的制作方式還能夠制作出怎樣的物品，要求小學(xué)生在下次課前制作出來并在課上與大家分享制作過程。小學(xué)生能夠制作出的都是具有對稱性的物體，形象可能是蝴蝶、花朵、城堡等。小學(xué)生在動手制作過程中能夠有效構(gòu)建創(chuàng)新思維，提高他們對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的成就感和自信心。

三、通過相互之間的作品比較來構(gòu)建小學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束后，會產(chǎn)出大量的小學(xué)生美術(shù)作品，這些作品不可隨意浪費或丟棄。學(xué)校通常會為每個班級的小學(xué)生專門制作一個展示欄，展示欄位于教室的外側(cè)墻壁上，是展示小學(xué)生各類作品的專用地。美術(shù)教師可以征用其中的一部分空間，將課堂上小學(xué)生制作出的優(yōu)秀畫作、折紙作品、剪紙作品等陳列在其中，以鼓勵、獎勵的方式激勵小學(xué)生再接再厲，鼓勵其他沒有作品登上展示欄的小學(xué)生加油、進步。與此同時，小學(xué)生還可以在觀看其他同學(xué)的作品過程中，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)靈感和創(chuàng)新思維，幫助小學(xué)生不斷完善自己的美術(shù)創(chuàng)作作品;總結(jié)自己的缺點和不足，在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和實操過程中進行完善，逐漸幫助小學(xué)生形成自己的美術(shù)審美和藝術(shù)風(fēng)格，幫助小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中的成長。對于小學(xué)生而言，美術(shù)氛圍的濃厚程度會直接影響到他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，影響小學(xué)生的創(chuàng)新思維構(gòu)建。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須重視對氛圍、環(huán)境的創(chuàng)建和維護，使小學(xué)生在美術(shù)氛圍的影響下不斷進步、不斷創(chuàng)新。

結(jié)束語：

美術(shù)課堂教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維有著重要的意義和作用，教師要能夠從比較特別的角度切入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能獲得比較明顯的培養(yǎng)效果。美術(shù)教材內(nèi)容挖掘、美術(shù)作品實操、美術(shù)氛圍營造都是美術(shù)教師引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維的主要方式，也已經(jīng)取得了一定的效果。但美術(shù)教師需要客觀認識小學(xué)生的思維能力，接受小學(xué)生的個性化特點，針對小學(xué)生的實際情況開展培養(yǎng)和教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉冬云.對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建[J].考試周刊，2018，（42）：179.