徐建業(yè)

摘? 要：近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，教師和家長對學生的關注度日益增長，但這種關注更多的局限于對學生考試成績的要求上。這就造成歷史課堂教學不得不將重心轉移到對基礎知識和考試重點、難點的講解與鞏固上，而對于很多的課外知識以及探索活動不能得到有效的實施。長此以往，學生的學習內容過于單一，思維比較固化，難以感受到歷史學習的樂趣。對于歷史的認識局限在十分淺顯的層面，缺乏通過歷史學習提升自我的興趣。因此，改進歷史教學的方式，增強學生的學習興趣，是打造高效課堂的重要方法。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;高效課堂

從古至今，我國都有著以史為鑒的史學觀念，追求從歷史中總結經驗教訓，促進自我更好地發(fā)展。但在現階段，初中教學的目的過度地以幫助學生進入重點高中為主，片面地追求學習成績，導致歷史學習成為了對條條框框的機械記憶，學生從歷史學科中感受不到足夠的樂趣，只能不斷接受各種知識點帶來的學習負擔。因此，初中歷史教學方法亟需改進教學方法，打造高效的歷史課堂。下面，筆者就談一談初中歷史教學中通過培養(yǎng)學生的學習興趣打造高效課堂的方法。

一、故事化課堂，增強收獲感

歷史直觀性地來說就是過去發(fā)生的一切故事。學生在剛剛接觸歷史時都抱著聽故事的心態(tài)。但教師對于歷史事件的具體過程講解不夠細致，直接讓學生進入歷史事件的意義、影響的記憶中。這種粗糙的教學方式抹殺了學生的學習興趣，讓歷史學習充滿了枯燥與痛苦。因此，教師要擴大歷史故事和其他資料的引用，讓歷史課堂充滿趣味性。

例如，在學習《動蕩的春秋時期》一課時，教師可以擴充很多知識，來讓學生對春秋五霸形成具體的認識。比如，教師可以講解管鮑之交的故事，讓學生了解管仲、鮑叔牙、齊桓公之間的故事，體會管仲與鮑叔牙之間真摯的友情。還可以講解齊桓公晚年任用易牙、豎刁二人導致霸業(yè)衰敗的故事，對齊桓公形成多方面的了解。對于晉文公，可以通過介子推的故事講解清明節(jié)的由來，通過子犯在護衛(wèi)晉文公時將自己的肉割下來給晉文公做食物，讓學生體會到古人舍己為人的精神。另外教師還可以引入曹劌論戰(zhàn)、臥薪嘗膽等故事，讓學生體會歷史課堂的豐富與生動，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

二、探究性課堂，增強實踐性

在以考試為核心的歷史教學中，歷史學習變成了背誦記憶的過程。學生最大的問題是認為歷史知識是書本上固有的，而不能從歷史資料中自主探究歷史知識。這樣就造成學生的探究能力低下，在很多材料閱讀題上難以占據優(yōu)勢。因此，教師要增強歷史課堂中探究的成分，引導學生自主學習歷史知識。

例如，在學習《溝通中外文明的絲綢之路》時，教師可以引導學生對絲綢之路進行自主探究。教師可以讓學生從歷史地圖上進行分析，通過歷史地圖，學生可以知道絲綢之路貫通了中國、中亞與歐洲，經過了今天的河西走廊后分為兩條路線，分別是由陽關，經鄯善，沿昆侖山北麓西行，過莎車，西逾蔥嶺，出大月氏，至安息，入身毒。另一條出玉門關，經車師前國，沿天山南麓西行，出疏勒，西逾蔥嶺，過大宛，至康居、奄蔡。教師可以讓學生將自己的探究結果與歷史課文進行對照，就能認識到自主探究對于獲取歷史知識的重要性了。另外教師還可以引導學生結合地理知識想象張騫出使西域的生活場景，體會絲綢之路開創(chuàng)的艱難與偉大。

三、討論型課堂，增強思辨力

歷史學習一方面要有豐富牢固的歷史知識，另一方面要通過歷史知識對歷史現象進行全方位的分析與評價，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律，總結經驗教訓，為自身的發(fā)展提供指導。但是在目前的歷史教學中，學生受到標準答案的束縛，缺乏發(fā)表自我意見的勇氣和能力。對此，教師要引導學生樹立獨立思考的意識，積極思考歷史事件，增強自我的思辨能力。

例如，在學習《三國鼎立》時，教師可以引導學生對三國的歷史人物與事件發(fā)表自己的觀點。比如，曹操通過挾天子以令諸侯建立政權，這種行為在古代被認為是犯上作亂的。學生可以對此發(fā)表看法。有的學生可能認為曹操的做法不符合道德準則，有的學生可能認為曹操在混亂的局勢下采取非常手段，有利地促進了北方統(tǒng)一的進程，是值得肯定的。曹植原本是曹操中意的繼承者，但后來被曹丕代替，還受到曹丕的壓迫。有的學生可能認為曹丕是殘忍的，為了權力不顧親情。有的學生可能認為曹植生性放縱，貪圖玩樂，不能投入到對國家大事的治理中，不適合擔任主位。教師可以對學生的觀點合理的地方進行肯定，不合理的地方進行修正，并對學生進行鼓勵，促進學生參與課堂討論的意識。

綜上所述，興趣是最好的老師，面對豐富的歷史知識，學生必須具備足夠的興趣才能夠不斷學習，打造高效課堂。教師要擴大歷史故事和其他資料的引用，讓歷史課堂充滿趣味性;教師要增強歷史課堂中探究的成分，引導學生自主學習歷史知識;教師要引導學生樹立獨立思考的意識，積極思考歷史事件，增強自我的思辨能力。通過多方面的綜合實施，學生能夠不斷提升歷史知識，以更強的動力參與到學習中。

參考文獻：

[1]芻議初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略，吳明芳;王文杰，學周刊，2019-10-29 .

[2]分析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略，李淑娟，中國校外教育，2019-10-21.