歐燕

摘? 要：數(shù)學是小學教育階段的主要教學內容，新課程改革要求我們對小學生進行素質教育，幫助小學生掌握學科核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學計算教學當中。我們應當注重掌握合適的教學方法，來提升我們的教學效率，培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文將會據(jù)此進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;計算教學

引言：

小學教育是整個教育階段的基礎部分，我們國家對于小學教育一直以來都十分重視，數(shù)學是小學教育的主要教學內容之一。在對小學生進行數(shù)學教學過程中，計算教學是無可忽視的一個主要部分，能夠幫助小學生提升運算以及思維的能力，最重要的是能夠幫助學生掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，從而完成新課程改革的全新要求。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學，需要我們掌握相應的教學方法，明確自身的教學目標，來幫助小學生更好地學習和成長。

一、小學數(shù)學計算教學的具體目標

（一）培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力

在數(shù)學學科的教學過程中，運算能力是學生應當掌握的基礎能力之一，只有掌握了運算能力，才能夠有效解決數(shù)學問題。如若學生并沒有一定的數(shù)學運算能力，那么就不能夠將自身的數(shù)學水平進行提升。而通過小學數(shù)學計算教學，就能夠逐步地培育學生的數(shù)學運算能力。

（二）培育學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握數(shù)學規(guī)律

數(shù)學思維是學生在進行數(shù)學學習過程中的指導思想，學生在數(shù)學思維的指引下，就能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，在進行數(shù)學知識學習的過程中，也就能夠掌握更加高效的方法，對數(shù)學知識的掌握也會更加牢固。除了對學生的數(shù)學學習有一定的影響之外，還會影響到學生未來的發(fā)展。我們在進行小學數(shù)學計算教學的過程中，應當注重培育學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握數(shù)學規(guī)律。

（三）提升學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學本質上是一門應用學科，所以在教學的過程中，最為重要的也是幫助學生將數(shù)學知識進行應用。學生通過數(shù)學知識的應用就能夠更加深入地理解數(shù)學知識內核。我們在帶領學生計算的過程中，就是一種應用數(shù)學知識的過程，所以能夠提升學生的數(shù)學應用能力。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學策略

（一）發(fā)揮學生的主體作用

學生才是教學過程中的主人，我們開展的一切教學活動、采取的一切教學方法，歸根結底都是為學生進行服務的。所以我們在教學的過程中，應當注重發(fā)揮小學生的主體作用，讓小學生參與到教學當中來。

我們可以對小學生開展合作學習模式，根據(jù)小學生的數(shù)學學習能力水平，將小學生分成不同的學習小組，并且根據(jù)教學的內容對學生提出一些問題，讓學生通過計算來將這些問題解決，從而掌握相應的計算知識。例如我們在帶領學生進行加減法計算學習的過程中，就可以給學生布置一些加減法的相關問題，讓學生通過小組之間的合作，將大量的問題進行分工，最終將這些問題解決，幫助小學生更好地理解加減法知識，我們在這個過程中應當起到輔助和引導的作用，對于一些小學生沒法解決的問題，我們應當給予一些思路上的輔助，幫助小學生解決這些問題，從而提升我們的教學效率，發(fā)揮小學生的主體作用，讓小學生更加積極主動地參與到教學過程中來。

（二）培育學生的計算習慣

習慣對人的影響是十分重大的，良好的習慣往往能夠起到事半功倍的作用，反之，惡性習慣也能夠阻礙學生的學習和成長。我們在對學生進行計算教學的過程中，也應當注重培育學生的計算習慣。大多數(shù)學生在進行計算的過程中，無外乎就口算和筆算兩種計算習慣。一部分學生在計算的過程中依賴于使用口算，這種方式可以解放他們的雙手，并且在一定程度上提升他們的計算效率，但是缺點是計算準確度上有所下降;還有一部分學生在計算的過程中過于依賴筆算形式，即使是極為簡單的計算問題，也往往會選擇列豎式來進行計算，這雖然提升了計算的準確度，也在一定程度上影響了學生的計算效率。

想要進行高效的小學數(shù)學計算教學，就應當注重幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在計算的過程中將口算和筆算進行有機結合，根據(jù)計算的具體問題來選擇合適的計算方法，從而逐漸掌握數(shù)學計算能力。

（三）利用好信息技術手段

隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術也取得了長足的進步，在教學過程中應用信息技術也已經(jīng)不是什么新鮮事了。但是大多數(shù)教師對于信息技術的應用還處于基礎階段，教師往往只是使用信息技術進行PPT的制作。我們應當利用好信息技術為我們帶來的優(yōu)勢，將其他教師的教學經(jīng)驗和教學手段，通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習和借鑒，來提升我們的教學質量和水平。

我們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作一些動畫、微課短視頻等，來拓展學生的學習層次，讓學生能夠更加生動形象地理解和學習數(shù)學知識，提升我們的教學質量，幫助學生更好地學習和成長。

結束語：

數(shù)學教學是小學教育階段的主要教學內容，我們在對小學生進行教學的過程中，應當注重發(fā)揮小學生的主體作用，培育小學生的計算習慣，以及將信息技術進行應用，來提升我們的教學質量水平。讓小學生更加積極地參與到學習過程中來，逐漸掌握數(shù)學計算能力，培育學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]藍藝明.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，1606：51-54.

[2]裴百靈.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019，08：172.