羅丹

摘? 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育理念逐漸深入人心。特別是高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，落實(shí)語文課堂教學(xué)的“五味俱全”，不僅能夠深化學(xué)生語文素養(yǎng)，也能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)思維。語文在整個(gè)教育教學(xué)過程中更彰顯出其獨(dú)特的教育意義，為了逐步提高學(xué)生的綜合能力與水平，構(gòu)建完備的語文課堂必將進(jìn)一步落實(shí)“五味俱全”的教學(xué)理念。文章就此進(jìn)行幾個(gè)方面的分析，致力于開拓教育教學(xué)新思路，促使學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;語文教學(xué);素養(yǎng)

引言：

語文教學(xué)落實(shí)人文教育的基礎(chǔ)途徑，教育工作者必須抓住時(shí)機(jī)提高課堂教學(xué)加強(qiáng)探索教學(xué)資源，有效把握知識(shí)的傳承與發(fā)展，并在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的教育生命力。高中階段的語文教學(xué)需要將其作為長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的重點(diǎn)，提升每一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)優(yōu)化培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的良好信念。

一、高中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“五味俱全”的必要意義

語文教學(xué)是一門語言類學(xué)科，不僅有著“教書”的具體形態(tài)也能夠體現(xiàn)“育人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而成長(zhǎng)為時(shí)代所需的綜合素養(yǎng)人才。因此，進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，讓高中語文學(xué)習(xí)逐漸獲取更多的發(fā)展和可能?？梢哉f，高中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“五味俱全”的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高課堂效率提升學(xué)生興趣，積極營(yíng)造一種新型活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的動(dòng)力[1]。

二、高中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“五味俱全”的具體策略

1.融入“人文味”，提升學(xué)習(xí)成效

針對(duì)于現(xiàn)代高中語文教育教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，逐步開拓思維獲取趨于多元化的學(xué)習(xí)資源。因此，有效的融入“人文味”可以培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂氛圍督促班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而開拓思維做學(xué)習(xí)的“小主人”成就自我。這種形式良好的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一化、固態(tài)化的弊端，更加注重聽取學(xué)生的意見，在尊重學(xué)生成長(zhǎng)與需求的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在教學(xué)《蜀道難》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供圖片、視頻等資源，讓學(xué)生可以直觀感受到文章主旨。此時(shí)教師要避免大篇幅的進(jìn)行講解，而是組織學(xué)生自己進(jìn)行理解和分析，把握文章中的用詞、用句、情感等各個(gè)方面。在這種反復(fù)閱讀和知識(shí)積淀的過程之中，才能夠讓學(xué)生發(fā)散思維從正真意義上獲取知識(shí)思考，進(jìn)一步體現(xiàn)“人文味”的課堂優(yōu)勢(shì)。

2.注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生參與

高中階段的語文教育不僅要注重學(xué)生的知識(shí)獲取，也要更進(jìn)一步的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，靈活注入“人情味”教學(xué)幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)造，獲得進(jìn)步的巨大空間。由于學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展對(duì)于文章的理解有些不拘一格的看法，教師要切實(shí)有效的把握尊重學(xué)生的基礎(chǔ)原則，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，將課堂訓(xùn)練提升到新的高度，逐步開拓教學(xué)途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。

3.植入“文學(xué)味”，滲透語文素養(yǎng)

語文教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它不僅具備基礎(chǔ)的文字知識(shí)也囊括了豐富的歷史文化、自然風(fēng)光、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來多方面、多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)，致力于培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良意識(shí)。在課堂中植入“文學(xué)味”能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞水平，形成高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)為深化學(xué)習(xí)語文學(xué)科打造良好的基礎(chǔ)，并為社會(huì)輸送知識(shí)與內(nèi)涵均具有的優(yōu)秀人才。

4.引入“生活味”，貼近學(xué)生實(shí)際

教師要想有效提升高中語文課堂教學(xué)，就需要行之有效地加入“生活味”教學(xué)模式，以生活瑣事為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文知識(shí)不僅局限于課本之中，其涵蓋面較廣深滲透與每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，可以通過報(bào)紙、廣告、墻面上的海報(bào)等來獲取更加豐富的信息。例如，在教學(xué)《勸學(xué)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力等因素進(jìn)行分析，提高對(duì)文章的理解和感知，接著組織學(xué)生自我展示，實(shí)現(xiàn)“模糊教育”，讓學(xué)生各抒己見，不在固定的套路下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

5.導(dǎo)入“新聞味”，開拓教學(xué)資源

在高中語文課堂上教師適當(dāng)導(dǎo)入“新聞味”的相關(guān)知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并配合情境模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)其與社會(huì)、民生之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)會(huì)辯證地看待事物關(guān)注，逐步形成完備的世界觀、價(jià)值觀。例如，教師可以把握課堂教學(xué)的前五分鐘展開“新聞發(fā)布會(huì)”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用豐富的媒介收集相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更好地體味社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家大事，飽食知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)大餐，提升自我語文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然高中語文教學(xué)在不斷地改革與創(chuàng)新，但仍然要切實(shí)有效地提高課堂效率，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野構(gòu)建具備科學(xué)性、有效性、獨(dú)特性的課堂氛圍，以此來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使其成為新時(shí)代下德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂君.高中語文教學(xué)要“五味俱全”研析討論[J].新課程，2018（36）：39-39.

[2]王建忠.談高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教月刊，2017（10）：44-44.