孔麗玲

摘? 要：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民發(fā)展的重要時(shí)期。為了更好地達(dá)成全民發(fā)展目標(biāo)，對(duì)合作意識(shí)進(jìn)行提升尤為關(guān)鍵。在新課改教育理念全面推進(jìn)背景下，課堂教學(xué)組織形式也在無形中出現(xiàn)了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到自身形式所限，已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢(shì)，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和自主意識(shí)的提升。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)模式也在近年來教育過程中逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;措施

一、當(dāng)前將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有較高的教學(xué)價(jià)值。通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師加速擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，教師和學(xué)生同時(shí)從傳統(tǒng)教學(xué)課堂上得以釋放。在初中數(shù)學(xué)課堂之上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通。在合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用下，初中數(shù)學(xué)課堂上能夠充分建立師生情感，積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上積極運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的分析和討論，這樣能夠有效地增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過交流和討論能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與小組成員的交流和共同學(xué)習(xí)中能夠迅速發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，使得學(xué)生能夠快速糾正自身的學(xué)習(xí)問題。另外在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，大幅度提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的主要策略

（一）學(xué)生分組要科學(xué)合理

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更為合理和有效的教學(xué)分組手段，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，這對(duì)于提高小組成員的學(xué)習(xí)效率也有著顯著的積極影響。教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受水平全面了解的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的有效搭配，一般情況下可以將前后桌的四個(gè)人分為一組，分組過程中要盡可能保證小組能力的均衡性，避免小組與小組之間出現(xiàn)明顯差異。只有這樣，小組與小組之間才能進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)，教師在評(píng)價(jià)過程中也能保證公平性。在對(duì)課外合作學(xué)習(xí)組織過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自愿組合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生分組，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自身能力的穩(wěn)定提升。由于分組本身具備較強(qiáng)的靈活性，因此教師也需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容或是要求對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)整，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

（二）構(gòu)建合作的平臺(tái)

在構(gòu)建相應(yīng)的探究平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，最終使小組內(nèi)的各個(gè)成員都進(jìn)行合理的分工一起努力，這樣才可以讓學(xué)生一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取新的知識(shí)體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生提出新的要求，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握自己的知識(shí)，提出自己的見解。學(xué)生還可以在具體的討論中進(jìn)行思考，進(jìn)行質(zhì)疑。具體的小組形式可以是很靈活的，可以把學(xué)生按照同位關(guān)系分成兩個(gè)人的小組，也可以是讓前后桌之間形成四個(gè)人的小組，同時(shí)還可以把一個(gè)班里的學(xué)生分成幾個(gè)多人的小組?？梢栽诰唧w的探究教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的小組學(xué)習(xí)平臺(tái)，并讓學(xué)生可以在具體的活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生把探究過程和解決問題的過程結(jié)合起來，把單一的思考方式轉(zhuǎn)換成求異的思維。

（三）合理選擇學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是教學(xué)中的主體，而教師需要以教學(xué)大綱為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，結(jié)合重難點(diǎn)問題開展小組合作學(xué)習(xí)。通常情況下，教學(xué)中的重點(diǎn)問題往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，他們一時(shí)之間難以達(dá)到充分理解和熟練掌握的程度。因此，在講解這些問題的過程中實(shí)施合作教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。其次，當(dāng)學(xué)生的思維正處于混沌或者迷惑的狀態(tài)時(shí)，通過學(xué)生之間的相關(guān)交流或者討論，可幫助學(xué)生快速理清一些概念與原則，從而達(dá)到深刻理解的效果。最后，選擇一些需要進(jìn)一步拓展的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展往往具有開放性和綜合性的特點(diǎn)，此時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)造性，構(gòu)建起更加完善的知識(shí)體系。

（四）合理布置課后作業(yè)，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制

除了在課堂教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式之外，還應(yīng)該充分利用好課后時(shí)間開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課后以小組合作的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層次。一段時(shí)間以后，即可達(dá)到觸類旁通、舉一反三的良好效果。例如，教師布置一個(gè)與“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的課后任務(wù)：要求學(xué)生每天對(duì)自己家庭生活花銷進(jìn)行記錄，連續(xù)記錄一周之后，將這一周的家庭花銷統(tǒng)計(jì)出來。每個(gè)小組再將組內(nèi)成員的每周家庭生活花銷統(tǒng)計(jì)出來，計(jì)算出平均數(shù)并以表格的形式體現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分顯著，不僅對(duì)學(xué)生思維能力的提高奠定基礎(chǔ)，還對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問題能力的提高也有著重要幫助。所以，在今后的教學(xué)工作中無論是教師還是學(xué)生都要做出努力，保證學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)模式下得到共同成長(zhǎng)與發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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