楊小麗

摘 要：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師常常只是重視知識(shí)的傳授，而隨著新課改的不斷發(fā)展，在現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)中，則是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了能力的重要性。在新時(shí)代的教育當(dāng)中，高中地理要加強(qiáng)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。而本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：高中;地理;課堂教學(xué)

高中在整個(gè)教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時(shí)也是學(xué)生們跨入大學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵階段。而高中地理也是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段比較重要的一個(gè)科目，通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是在現(xiàn)如今的高中地理課堂教學(xué)中，仍存在著許多問(wèn)題，如教師的教學(xué)方式單一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不足等，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也嚴(yán)重地阻礙了高中地理課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，以符合新課改背景下對(duì)于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需要教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)高中地理課堂有效教學(xué)的策略探究，以切實(shí)有效地提升高中地理課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識(shí)具有一定抽象性，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)之一。不論是小學(xué)還是中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，其思維方式常常是以形象思維為主，對(duì)于抽象的理論知識(shí)，教師如果不能以生動(dòng)的方式，學(xué)生進(jìn)行形象的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題長(zhǎng)期得不到解決，會(huì)極大地影響教學(xué)效率的提高。而通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，教師將抽象的地理知識(shí)以視頻、圖片等形式，直觀地展示給學(xué)生，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行新課導(dǎo)入，給學(xué)生播放事先在網(wǎng)絡(luò)上收集到的火山噴發(fā)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受火山噴發(fā)的壯觀場(chǎng)面，以有效地吸引學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生：火山噴發(fā)的原因有哪些？通過(guò)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)。又如《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》的課程教學(xué)，教師可以讓學(xué)生觀看電影《后天》，然后深切地感受溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化，將引發(fā)地球空前的災(zāi)難。通過(guò)播報(bào)與課本知識(shí)相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解氣候變化等相關(guān)的概念知識(shí)，理解地質(zhì)時(shí)期和歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)，使抽象的地理知識(shí)變得直觀形象，更容易被學(xué)生理解運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

二、組織開(kāi)展合作探究，強(qiáng)化生生團(tuán)結(jié)互助

在現(xiàn)如今的很多高中地理課堂教學(xué)中，仍有許多教師習(xí)慣于采用黑板、掛圖等方式進(jìn)行教學(xué)，以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，在這種教學(xué)模式下，師生、生生之間的互動(dòng)效率不高，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，教師就可以積極組織開(kāi)展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的養(yǎng)成。

例如在講解《中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，并搜集相關(guān)資料。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過(guò)程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得分工，以課程內(nèi)容的資料數(shù)據(jù)為例，可以讓一個(gè)人搜集關(guān)于東北地區(qū)的氣候與地貌特征，另外一個(gè)人搜集有關(guān)東北農(nóng)業(yè)布局的特點(diǎn)，而第三個(gè)人搜集關(guān)于東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和各種資源，最后將所有的資料總結(jié)在一起進(jìn)行分析整理，并選舉出一個(gè)代表，對(duì)整合出來(lái)的資料進(jìn)行講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生為了給小組成員帶來(lái)更多豐富的知識(shí)，都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行資料的收集，而在資料整合的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生深切感受集體的力量，不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的養(yǎng)成。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課改不斷深化和發(fā)展的背景下，對(duì)于現(xiàn)如今的高中地理課堂教學(xué)，人們不再只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能得到怎樣的能力發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以組織學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效地幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，同時(shí)也能促使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。

以《人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中，有哪些維護(hù)自然環(huán)境與破壞自然環(huán)境的行為，并將自己觀察到的事件進(jìn)行記錄。對(duì)于維護(hù)自然環(huán)境的行為，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出它具體是在哪一個(gè)方面優(yōu)化了自然環(huán)境，對(duì)于破壞自然環(huán)境的行為，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這一行為對(duì)環(huán)境有何種影響。結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的解決措施。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有地理，也能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師一定要明確高中地理高效課堂構(gòu)建的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新調(diào)整自身教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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