張玉磊

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生接觸的學(xué)科比較多，這就涉及到美術(shù)這門學(xué)科，學(xué)生在剛接觸的時(shí)候會(huì)很好奇，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸畫畫，學(xué)生的才能也能被發(fā)掘出來。這就需要教師在課堂上積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，特別是觀察學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅是要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，這也對學(xué)生其他方面的發(fā)展有很大好處。小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)也要從小抓起，不僅能發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)才能，這樣也對學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都有莫大的好處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);實(shí)踐應(yīng)用能力;夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)結(jié)合生活;鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于開展學(xué)生的思維，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)更有助于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該重視自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅是要在課堂上積極發(fā)言，更要在課后及時(shí)與教師進(jìn)行交流。教師也要在這個(gè)過程中督促學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以在課堂上隨機(jī)提問，讓學(xué)生集中注意力，也能讓學(xué)生對美術(shù)知識(shí)理解得更加深刻。小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，只有這樣，學(xué)生能力的提升才有可能。

一、夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)

我們都知道，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生往后對每一科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才對他們的學(xué)習(xí)有很大幫助。打好知識(shí)基礎(chǔ)，才能不斷吸納新的更高層次的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大部分的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是很困難，教師在教學(xué)過程中將重難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也不會(huì)顯得很費(fèi)力。那么在此后的學(xué)習(xí)中，美術(shù)功底提高得也就會(huì)很快。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗的印紋”這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生將手上沾滿顏料，然后準(zhǔn)備多張白紙，讓學(xué)生印在白紙上。這不僅增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情。最直接的授課方法就是讓學(xué)生直接感受到美術(shù)的魅力，學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)也有助于他們在后來的美術(shù)學(xué)習(xí)中增加自身的靈感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇見諸多的問題，但如果學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，那么在遇到這些問題時(shí)也能及時(shí)解決，不浪費(fèi)時(shí)間。這也是小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，教師要著重強(qiáng)調(diào)，不能只是單純地傳授給學(xué)生美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，也要讓學(xué)生自己有動(dòng)手制作作品的能力。只有這樣，學(xué)生在往后的美術(shù)學(xué)習(xí)中才能注入自身的靈感，那么他們的作品會(huì)是非常優(yōu)秀的。

二、教學(xué)結(jié)合生活

知識(shí)來源于生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從生活中尋找知識(shí)的存在。教師也要在這個(gè)過程中起到一個(gè)推動(dòng)的作用，教師要將教學(xué)結(jié)合生活，可以為學(xué)生普及課堂以外的知識(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去采集信息，比如上大自然中觀察昆蟲，從而能了解到昆蟲的的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)合生活能讓學(xué)生對生活中的知識(shí)了解更多，不會(huì)讓學(xué)生只了解課內(nèi)知識(shí)。美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生觀察生活中的細(xì)枝末節(jié)，當(dāng)然也可以是生活中瑣碎的事情，這樣能夠給學(xué)生帶去更多的靈感，學(xué)生所制作出的作品也就更加優(yōu)秀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“淅瀝的小雨”這一課程時(shí)，教師可以專門在雨天為學(xué)生教授這一節(jié)課，帶學(xué)生感受雨聲的魅力，然后讓學(xué)生通過作畫來描述雨的特點(diǎn)，教師也要在學(xué)生有問題時(shí)及時(shí)給予他們幫助，讓學(xué)生能夠有更出色的表現(xiàn)。當(dāng)然，教師也可以利用音頻來給學(xué)生授課，學(xué)生在聽完音頻后會(huì)對雨有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師詢問學(xué)生雨有什么樣的特點(diǎn)，你所見到的雨都有著什么特色，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生的作品中肯定會(huì)有學(xué)生自己獨(dú)特的想法和見解，其有關(guān)某些事物的感受都會(huì)直接在作品中表現(xiàn)出來。教師也能直觀地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生具有其獨(dú)特的想法，從而能夠真正發(fā)掘出那些有美術(shù)才能的學(xué)生。

三、鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

學(xué)生在小學(xué)階段，自制力不強(qiáng)但是小學(xué)生具有獨(dú)特的思維方式，他們在這個(gè)階段好奇心重，對什么事物都有著不一樣的看法，這個(gè)階段學(xué)生的美術(shù)作品是非常優(yōu)秀的。教師在這個(gè)階段也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣不僅能夠開展學(xué)生的思維，也能帶動(dòng)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。學(xué)生自身也要培養(yǎng)自己獨(dú)特的繪畫能力，這個(gè)階段要對美術(shù)的學(xué)習(xí)更加努力。在這個(gè)階段，學(xué)生自己如果有自制力去學(xué)習(xí)美術(shù)，教師也能在這個(gè)過程中對學(xué)生多進(jìn)行督促，那么這對學(xué)生的美術(shù)才能提升是有很大幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去森林進(jìn)行游玩的同時(shí)，為學(xué)生講解有關(guān)大自然的知識(shí)。學(xué)生在參觀大自然的過程中肯定會(huì)帶有諸多疑問，比如蠶寶寶最后為什么會(huì)變成美麗的蝶，樹葉為什么會(huì)在秋天變黃，草為什么能把手劃傷等等。學(xué)生的好奇心重，教師也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生在詢問時(shí)教師也能夠及時(shí)為學(xué)生講解。學(xué)生對自身的疑問有了回答后，這就好比教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作一樣，學(xué)生只有對大自然有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，他們才能對自己的作品更加負(fù)責(zé)任，其制作的作品也是更加優(yōu)秀的。

總而言之，小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生夯實(shí)自己的美術(shù)基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識(shí)要熟練掌握，他們會(huì)在往后的作品制作中注入自己的靈感。學(xué)生不需要突飛猛進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，只要按部就班，踏實(shí)地去完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后鞏固一下有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣學(xué)生的美術(shù)功底也會(huì)越來越優(yōu)秀。

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