周小艷

摘 要：在新的教育形勢(shì)下，教師積極提高自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)自己的教育工作更加負(fù)責(zé)更有熱情，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式實(shí)施，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，不帶在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上有進(jìn)步、有成就，是新課程教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行剖析，并積極提出了更新更有實(shí)踐意義的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的必修課程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，有著積極而重要的作用。而課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最基本的組織形式，在新課改的推動(dòng)下，研究并促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。而且在現(xiàn)如今的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師受困于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方式單一，教學(xué)活動(dòng)枯燥，極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，同時(shí)也影響了新課改的深化和發(fā)展。為了有效地改進(jìn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，筆者就將結(jié)合自身的教學(xué)心得，從具體的教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析日常的生活現(xiàn)象，進(jìn)而去解決生活中可能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師常常把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活分開(kāi)來(lái)處理，在課堂上只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，而忽視引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的目的。而為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在新課改的背景下，教師應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

以《時(shí)、分、秒》的教學(xué)為例，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)間單位。在學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有相關(guān)的內(nèi)容，但是具體到時(shí)分秒的換算，還需要學(xué)生去進(jìn)一步掌握。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)具體的鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表上所表述的時(shí)間，然后談一談自己是幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)離家，又是幾點(diǎn)到校，以學(xué)生自身的生活實(shí)際為例，讓學(xué)生有話可說(shuō)，會(huì)積極地參與課堂討論，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。又如《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，課程教學(xué)的開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生到家或者是學(xué)校附近的商店，尤其是商場(chǎng)底下的大型超市中，了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，以此來(lái)了解小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。通過(guò)聯(lián)系生活的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解。小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，年齡還較小，好玩是學(xué)生的天性，同時(shí)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物也有著無(wú)窮的好奇心。教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中融入圖畫(huà)、音樂(lè)等，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生生動(dòng)立體地感知知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)變得形象化，不僅有助于活躍課堂氣氛，同時(shí)也能讓學(xué)生更加深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《年、月、日》的教學(xué)為例，教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以謎語(yǔ)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“兩個(gè)寶寶很稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？通過(guò)謎語(yǔ)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)積極地思考想要猜出謎底，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生思考出謎底——“年歷”，進(jìn)而根據(jù)這一謎底，引導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——年月日。學(xué)生在旺盛的求知欲驅(qū)使下，學(xué)習(xí)注意力十分集中，學(xué)習(xí)效率也能獲得極大的增強(qiáng)。又如在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可以以全班同學(xué)的身高、體重為代入，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生收集相關(guān)的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)實(shí)際的鍛煉，以學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行q的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

三、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意問(wèn)題的導(dǎo)入。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)于知識(shí)的單向講解，讓學(xué)生死記硬背概念定義，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題的形式促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果。

以《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先思考，教室里面都有哪些圖形？而最為常見(jiàn)的就是長(zhǎng)方形和正方形。在學(xué)生回答出相關(guān)的答案時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這些圖形都有幾個(gè)邊？如果給你一些材料的話，你需要怎樣處理才能得到這樣的圖形？比如說(shuō)現(xiàn)有8根小木棒和幾張紙片，需要怎樣處理才能夠得到這些圖形，最少使用多少材料？這些問(wèn)題都能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中得到結(jié)果。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考鍛煉，有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成通過(guò)思維來(lái)解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師一定要注重以學(xué)生的發(fā)展為根本，努力為學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的新平臺(tái)，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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