雷世茂

摘 要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。如何讓學(xué)生說好英語，用好英語，則一直是眾多英語教師共同思考的問題。進(jìn)入初中以后，英語教學(xué)的任務(wù)難度逐漸加大，教師不單要設(shè)法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還要為他們營造較好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)他們敢說、會說，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。以此為前提，情境教學(xué)的作用就顯得分外重要。有效的課堂情境不僅能激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，更能強(qiáng)化他們對英語知識的理解，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，可謂意義非凡。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);語言

談起初中階段的英語情境教學(xué)，不少教師都感到為難：可利用的教學(xué)資源畢竟有限，怎么把書本上枯燥抽象的內(nèi)容化為生動的情境，還能喚起學(xué)生的參與熱情呢？有的教師選擇用做游戲、講故事的方式來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣雖然高漲，課堂氣氛也分外熱烈，可一節(jié)課下來記住的內(nèi)容卻寥寥無幾。有的教師選用簡單的圖片和音樂來輔助教學(xué)，收獲的效果也并不理想，學(xué)生只維持了短暫的專注狀態(tài)，而后還是容易走神開小差……歸根結(jié)底，還是因?yàn)闆]有掌握正確的教學(xué)方法。那么具體應(yīng)該如何開展情境教學(xué)，才能讓課堂教學(xué)的效率有所提升呢？接下來本文就從三方面出發(fā)來討論一下。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

人們常說“良好的開端是成功的一半”，這個(gè)道理在英語教學(xué)中也一樣適用。對于教師而言，倘若能將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精彩有趣，內(nèi)容足夠吸引人，無疑能夠幫助學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)的情境中，促使他們主動地接受英語知識。反之如果不在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用心，剛一開課就將晦澀難懂的知識點(diǎn)盡數(shù)拋給學(xué)生，督促他們趕緊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只會讓學(xué)生知難而退，產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要將課堂導(dǎo)入的內(nèi)容安排得盡量合理，在緊扣教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的注意力，達(dá)到預(yù)熱課堂氣氛的目的。以仁愛版教材九年級Unit2《Saving the earth》為例，這單元講述的主要是與環(huán)保有關(guān)的知識。教師可以預(yù)先搜集圖片和文字材料，在授課之初以PPT課件的方式來呈現(xiàn)。比如惡臭熏天的垃圾場、海面上被黏稠的石油包裹住的海鳥，以及冰面上瘦骨嶙峋的北極熊……學(xué)生在憂慮之余，對環(huán)境污染的體會也會更加深刻。這時(shí)教師便抓住機(jī)會，利用簡單的問題與學(xué)生展開互動，如“Is there any pollution around you？”“What do you think of the pollution of the environment？”學(xué)生回答完畢后，教師再亮出今天的教學(xué)主題“Saving the earth”，向大家傳達(dá)拯救地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。如此一來，學(xué)生通過簡單的課堂互動與教師拉近了距離，同時(shí)環(huán)保主題又很好地契合了大家的關(guān)注點(diǎn)，融入情境的過程也就變得分外簡單而自然。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

在初中英語的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都存在交際過程缺乏“真實(shí)感”的問題。教師在情境創(chuàng)設(shè)工作上不用心，營造的語言環(huán)境過于生硬，學(xué)生即便開口說英語，也容易呈現(xiàn)磕磕絆絆的狀態(tài)，一句“Our country has developed rapid”都要卡好幾次殼。要想克服這種情況，教師就要盡量賦予課堂情境真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味。這就要求教學(xué)手法的運(yùn)用要盡量靈活，無論是實(shí)物道具、圖片音樂、多媒體設(shè)備，或者是外界的自然環(huán)境，教師都要積極將它們利用到情境的創(chuàng)設(shè)中去。比如在學(xué)習(xí)Unit4《Amazing science》時(shí)，為了突出科技帶給人們的便利，教師可以選擇以傳統(tǒng)鐵鎖、更精致牢固的防盜鎖以及智能鎖為例，將三種鎖的圖片置于多媒體的投屏上，讓學(xué)生一邊對比一邊談?wù)勊鼈兊漠愅c(diǎn)。比如傳統(tǒng)的鐵鎖，學(xué)生可以總結(jié)出價(jià)錢便宜、購買方便等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是容易被撬開，用它來鎖門很容易成為小偷光顧的對象，稍加整合就成了“It is cheap and common，but it is easy to be opend.If we use it to lock the door，our house will be the target of thieves.”智能鎖的破解難度較大，安全性能較高，價(jià)格也要比前兩者高出許多，學(xué)生可以這樣表述“The intelligent lock is difficult to crack……”這樣的討論開放性較強(qiáng)，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用自己的所學(xué)知識發(fā)表見解。倘若想要讓情境更真實(shí)、更生動，教師還可以讓大家模仿開鎖公司的工作人員和忘帶鑰匙的業(yè)主，雙方一起圍繞“Unlock”主題進(jìn)行交流，都可以有效鍛煉他們的語言運(yùn)用能力。

三、積極拓展思維空間

初中生正處在想象力豐富、思維活躍的年紀(jì)。英語教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，在課堂上構(gòu)筑更加具備趣味的想象情境，以此促進(jìn)他們思維空間的拓展，讓課堂教學(xué)更具活力。舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)《China and the world》這一課時(shí)，教師可以利用“National is world”這句名言，讓大家發(fā)散思維，結(jié)合近年來的全球化趨勢，說說中國有哪些特色走向了世界，實(shí)現(xiàn)了文化輸出。學(xué)生集思廣益，可以想出不少答案，比如各國的Chinatown（唐人街）、大家都耳熟能詳?shù)摹癿ade in China”，再比如國際友人都喜歡的大熊貓，中國的特色美食等等。在思維的拓展過程中，學(xué)生的參與熱情被充分激發(fā)，悶頭苦學(xué)的煩躁感一掃而空，學(xué)習(xí)效率自然直線上升。

總的來說，在初中英語的情境教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生的主體地位，通過合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在輕松愉悅的氛圍里完成英語知識的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師自身也應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手法，用不同的方式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受到更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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